猫这一课的教案_猫部编版教案

猫这一课的教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“猫部编版教案”。

《猫》教案

一、教学目标：

1、能正确认读“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。

2、抓住重点词句体会大花猫的性格特点，激发学生对小动物的情感。

3、有感情的朗读课文，熟读自己喜欢的部分。

二、教学重难点

1、抓住重点句子体会作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、抓住相关的句子在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

三、教学方法

小组合作交流、多媒体演示、提问法

四、教学过程

一、导入新课（揭示课题，介绍作者）

1、揭示课题：同学们，你们都见过猫，有的同学甚至还养过猫。猫是人们十分喜爱的家庭宠物。谁能说说你印象中的猫是什么样子的？（可爱、淘气、贪睡、贪吃„„）作家老舍先生也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍先生笔下的猫是什么样子的。（板书课题：猫）

2、介绍作者。可让学生先说，教师补充。

二、整体感知

1、自由朗读课文，达到正确、流利，有感情的朗读课。

2、反馈生字、新词的预习情况。（多媒体出示本课的新词）

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给你什么样的印象？

4、默读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？（教师多媒体出示：设计填空）

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（），第（）自然段写满月小猫（）。

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文1—3自然段，简要概括出大花猫性格古怪的几个方面。（教师板书大花猫性格古怪的特点）

2、深入研读，品词析句，体会猫的古怪性格。

出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象。体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。（小组内交流“屏息凝视”“一连”“非„„不可”等几个词语体会一下猫等老鼠耐心和决心......）

3、找出相关句子，体会作者渗透在字里行间的爱意。（引导学生体会拟人的修辞手法，感受作者对猫的喜爱)。

如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情的朗读1—3自然段。（师生齐读1-3自然段概括这三个自然段围绕那句话写的。）

四、积累运用

1、小组合作学习：用“任凭„„也„„”“„„非„„不可”“无论„„也„„”造句

五、归纳作者的写法

1、抓住主要特征,从多方面加以介绍和刻画。

2、二字里行间表达对猫的喜爱，却没有说一个爱字。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【教学目标】

１、认识生字，会写５个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

３、理解、感悟古诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

４、培养学生审美情趣，提高学生鉴赏能力。【教学重难点】

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。【教学准备】 多媒体课件 教学过程：

一、音乐导入，创设情境

1、师：同学们，请轻轻闭上眼睛，让我们一起来欣赏一段音乐吧！播放音乐。李叔同的《送别》生听音乐。

师：这是著名音乐教育家李叔同先生创作的《送别》，你从歌声里听出了送别时的什么滋味？ 生1：我从歌声里听出了分别时的伤心。生2：我从歌声里听出了分别时的留念。

师：是呀，朋友间的相聚就意味着分别，人生自古伤离别，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。今天，我们将要学习的是千古传唱中的哪一曲呢？ 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。

2、师：认读生字：“鹤”。这个字读什么，怎样记住这个字？ 生：“hè”,属于鸟类是鸟字旁。

师：再来看“孟、浩、陵”这几个字，你认为哪一个不好写？ 生：“陵”字，双耳旁，右边先写“土”在写撇、点最后是折文。

师：好，请大家拿出纸笔，把“陵”字写三个，第一个读写，第二个试着默写，订正之后再默写第三个。（指导写字姿势。）

二、解题，介绍背景资料

１、师：请同学们齐读课题（播放课件）师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才气、人品。他在诗中写到“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

２、指名讲题目意思。

相机板书： 李白 送 孟浩然

三、自读古诗，初步感知

1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们翻到课本的100页。读读这首诗。自读提示：注意读准字音，看清字形。（师巡视指导读书姿势）

2、指生读：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？

3、师：真不错！第一次就能读得这么好！谁想再读读？（2----3 名学生读）

师：一起读。（生齐读全诗）

四、朗读古诗，理解诗意

１、师：通过刚才的读，诗的意思你们明白了吗？还有不明白的地方吗？ 学生质疑。

师：辞：告别，左边一个舌，右边是个辛苦的辛，书写时要注意左边窄右边宽。

黄鹤楼：是湖北武昌的一座古楼，因传说有神仙在此驾黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。下：长江由西往东流，有武汉到扬州是顺江流而下。孤：孤单。

尽：尽头。在这里指消逝。

唯：只，你能找出跟这个字相近的字吗？ 生：“谁、推”。

2、师：我请一位同学来说一说第一、二行诗的意思。生：朋友就要告别黄鹤楼东去了，在鲜花烂漫的三月下扬州。

师：说的不错，谁还能再说一说？（２～３名同学讲。教师引导同学把话讲通顺。）齐读这两行诗。

3、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）（孤帆远去，渐渐在碧空消逝，只看见浩浩荡荡的江水向天际奔流。）

4、师：谁能把全诗的意思说一说。（１～２名同学讲大意。）

五、深入理解，感悟诗情

１、师：大家学得真好！现在请你们拿起书本默读古诗，找出在这

首诗中哪两行写了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？找到后把书扣下坐端正。

２、生：第一行和第二行写了李白和孟浩然送别的事情。生：第三行和第四行写了李白送别时看到的景色。师：读得真细致。他们是在什么时间分别的? 生：烟花三月。

师：谁能描绘一下烟花三月的具体景象？ 学生口头描绘。

师：大家请看大屏幕，就明白烟花三月的景象了。（多媒体出示）

阳春三月，柳树开花，风一吹，远远看如烟雾，因而古人有“柳絮如烟”的说法。师：能用什么词语来形容阳春三月的美景呢？ 生：百花盛开、草长莺飞、鸟语花香、柳絮如烟……

３、“烟花三月”多美呀！在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？ 学生作答（2---3人）

师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太 绝了！一起读一读这两句。（双手端书读）

４、师：其实这首诗的后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧。

（1）师：来一起读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

（2）师：谁来说一说“孤帆”指的是什么？ 江面上只有这一只船吗？为什么写“孤帆”？ 生：李白的注意力全部集中在好友乘坐的船上。（3）师：碧空尽中“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？ 生：尽的是消逝的小船；不尽的是李白和好友的友情。

（4）是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消逝了，只见一片白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。(相机板书：目光)此时，李白离去了吗？ 生：没有。师：他在干什么？

生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。师：李白看见了什么？ 生：滚滚的长江水向天边流去。

（5）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？请大家前后桌四人交流。同学分组讨论，汇报。（2----3人）

（6）师：是呀，李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”板书：心相随

师：在这里，诗人没有直接抒发自己的感情，而是借景抒情。

六、朗读并背诵古诗

１、师：假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，我请女生读全诗。（这是柔情地相送。）

2、我请男生读。（这是豪壮地送别。）

3、我请大家一起读。

4、能背就背，不能就读。

七、拓展，延伸

1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗：

《江下行》李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。请看大屏幕一起读一读。生齐读两遍，把诗誊写在书旁。

2、假如你是李白，面对好朋友的离开，你会说些什么？假如你是孟浩然，你看到好朋友李白如此伤心，你会对他说什么？请你先写下来，然后一起交流。（播放歌曲《知音》）

3、这节课，同学们学得非常认真。老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲《烟花三月》。板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

目光送 心相随 李白 孟浩然