荣华花脸教案_花脸教案

荣华花脸教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花脸教案”。

《花脸》教学设计

实验小学

赵荣华

一、导入：孩子们，喜欢过年吗？为什么？是啊，过年不但可以无忧无虑地吃喝玩乐，还能得到许多压岁钱。今天，我们要学习的《花脸》就是作家童年时期过年时的一段难忘经历。

二、了解作者和目标。

1、跟老师一起写课题。

2、作者是冯骥才，我来当个解说员。

冯骥才：1942生于天津，当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。我们曾学过的《挑山工》就是他的作品。课件23、这节课我们的学习目标是——（1）、自主学习生字新词，把握课文大致内容，理清课文脉络。（2）、学习通过细节描写表现人物特点的写作手法。（3）、感受少年爱慕英雄的情节。（4）、引导学生理解课文的深刻内涵，明白对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民间文化的热爱。课件3

三、学习。

1、课文中生字词很多，教给你一种方法，文中带拼音的字词、四字词语、多音字，课文后面的生字词读一读，老师马上要检测哦！

2、准备好了吗？检查，每组四号同学一人读一个。课件4 绒花

胭脂

鞭炮

轧制 凛然

艳羡

龇牙 俨然

拴

咄咄逼人 愣头愣脑

青龙偃月刀

咄咄逼人:形容说话伤害人，令人难受。横刀立马：形容非常英武。

除夕之夜，本山大叔一亮相就惹得台下哄堂大笑，观众纷纷起哄，看本山如何哄得范伟心甘情愿买下那副拐。

3、课文写什么？作家冯骥才小时候也特别喜欢过年，课文哪一自然段写了？用一个词概括作者心中对过年的感受。（魅力）读这一句话，结尾哪句话和它照应呢？

4、过年的魅力，所有孩子盼望过年的更深一层的缘故是什么？其实

这也是——作者悟到的祖传经验。

5、第1自然段写作者盼望过年，觉得过年有魅力，最后一自然段写作者得到的启示，那中间部分呢？作者在过年的几天里怎样放胆闹的？也就是围绕花脸写了哪些内容？哪些事？（解决写什么、怎么写的问题）

引导学生总结，板书

一、（1）总起，引出回忆。

二、（2-18）分述，童年经历。

爱花脸——买花脸——戴花脸——演花脸闯祸（喜欢——欣喜——得意——恐惧、失落）

三、（19）总结，得到启示（悟出经验）。

设计意图：这样板书能让学生很好地了解文章的表达顺序，更好地理解课文的重难点，体会作者的写作目的及表达的思想感情。

6、你爱花脸吗？什么是花脸？作者笔下的花脸是什么样的？

“花脸”原指京剧表演的一个行当，即“生旦净墨丑”中的“净”，花脸是它的俗称。主要扮演性格、品质或相貌有突出特征的男性人物。

本文中的“花脸”，指的是依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

作者写的花脸是什么样的？“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脑的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。”读出喜爱之情。相应出示课件5、6、7。

7、文中还有什么地方写出了作者十分喜爱花脸？这些内容让我们感受到了作者什么样的心情？

.这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

.我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

.这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。

„„

课件88、演花脸中还有描写作者心情的细节描写，请找出来。这时，我们又感受到作者什么样的心情？(我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀，狼狈而逃。每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！）

9、什么是细节描写？

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

常见的几种细节描写：像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写等。

细节描写的作用：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

课件9

作文中我们要善于从细处着眼入笔，文章才会细腻、生动。

10、学到这里，我们会发现

一篇好文章的诞生，往往是带着浓烈的感情的。

他们也曾和我们一样，顽皮，好动，天真，可爱，崇拜英雄，向往着被瞩目。

他们在童年时候的兴趣爱好很大程度上与日后他们的成就有着不可分的关系。

要培养自己健康向上的兴趣爱好，为自己以后的发展奠定较好的基础。我们更应该做好民族精神民族文化的传承者。课件10、1111、像花脸这种存在于民间的文化还有很多，比如：

象征喜庆、欢乐、祥和与幸福的中国结，节日里的大红灯笼，还有剪纸、皮影等。课件12——15.作者为什么要写花脸呢？课件16（课件17，出示资料“民间文化遗产抢救工程研讨会冯骥才痛心疾首的报告”）

每一分钟，我们的田野里、山坳里、深邃的民间里，都有一些民间文化及其遗产死去。都有一些风情独异的古村落转眼间不复存在。它们失却得无声无息，好似烟消云散„„

抢救是时代性的，必需的，紧迫的，十万火急的。所以我们说“一天也不能等”„„

因为我们深信一个道理，只有全民族都关爱自己的文化，以自己的文化为荣和自豪。我们的文化才能在世界发扬光大。我们的文明传

统才会真正传承下去而不中断，我们民族的精神才更加强大。

花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中，也是我们的民族魂。课件1812、花脸这么多，为什么作者单爱关公花脸呢？课件19

13、了解关公文化

关公，本名关羽，字云长。关公在其近60年的一生中，策马横刀，驰骋疆场，征战群雄，辅佐刘备完成鼎立三分大业，谱写出一曲令人感慨万端的人生壮歌。他那充满英雄传奇的一生，被后人推举为“忠”、“信”、“义”、“勇”集于一身的道德楷模，并成了中国封建社会后期，上至帝王将相，下至士农工商顶礼膜拜的神圣偶像。

武圣关公庙在海内外数量及规模远远超过了孔子的文庙。

有人说，关公是一种文化，关公是一种精神。课件20、2114、我心目中的关羽：武艺高强、忠心耿耿、重情重义„„是大英雄！

课件2215、拓展阅读开眼界

刮骨疗伤

关羽攻打曹仁驻守的樊城时，只披着掩心甲，左臂被曹仁射中一枝毒箭。后来请华佗疗伤。箭头有毒，毒已入骨，又青又肿，不能动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒，敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起，高兴地说：“先生真是神医。看，我的手臂已经屈伸自如，毫无痛楚了。”华佗也说：“我一生行医，没有见过象您那样沉着坚强的人，真是大丈夫！” 课件2316、妙笔生花写出“细”

（新课标指出：语文是一门实践性很强的课，教材只是我们学习语文、学会表达的载体，因此语文课“读中学写”是训练学生书面表达的最有效方式之一，在学生理解了文章主题后，为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，学以致用。通过练笔，让学生在实践中学习、运用语文，根据需要，运用常见的表达方式写作。）（1）教室里真安静„„

（2）这游戏（抢凳子、丢手绢等）真趣！„„（3）这天气真冷啊„„（4）哦，春姑娘来了„„

（5）我悟到的祖传经验或教训„„（测试）

四、作业超市显出“能”

1．在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物？（可上网查阅）

2．关羽的故事有很多，如单刀赴会、水淹七军、义释华容道、刮骨疗伤、温酒斩华雄、过五关，斩六将等，选择其中一个收集到摘抄本上。

3、推荐阅读：《高女人和她的矮丈夫》中对他们夫妻外貌的描写。

通过以上作业，激发学生课外阅读的兴趣，提高搜集资料的能力。课件24

五、这节课我们收获了什么？畅所欲言

教学反思：这节课，我的设计理念是抓住细节描写让学生从读中感知语言的精彩，感知语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。于永正老师说过，“语文味在哪里？在朗读里。”培养学生的语文素养和能力是每个语文教师的责任。“授之以渔”是教学的最终目标，在浓厚的学习兴趣的基础之上，让学生注重细节描写的感悟，掌握细节描写的方法，才是朴实有效的语文课堂。