苏教版四上《但愿人长久》第1课时教案_但愿人长久教案苏教版
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《但愿人长久》教学设计 句容市袁巷中心小学
教学目标：
1．细细品读，体味领悟课文。2．有感情地朗读课文。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：
1． 王菲的《但愿人长久》 2． ppt课件 教学过程： 一．导入新课
1、刚才的歌曲好听吗？你知道歌词是谁写的吗？
2、千年以前，就在中秋节这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官, 长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下 了一首脍炙人口的词：请同学们欣赏。
3、出示《水调歌头》。指名朗读。
4、简单介绍苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
5、今天我们就来学习一篇和这首词有关的课文。齐读课题。
6、请找出课文中与这首词相同的内容，指名读一读。剩下的内容写的是什么呢？这样的文章我们把它叫做“文包诗”或“文包词”。
7、那么这两句词是什么意思呢？又有什么样的意境呢？表达了苏轼什么样的情感呢？学完课文后我们一定会全部知道的。
二、教学生字词，疏通课文
1、课文学的好，生字不可少。下面我们来学习生字词。
2、小火车开起来，每个生字读两遍，组两个词语。
3、出示课文后面的词语，指名读。
观赏
品尝
心绪不宁
形影不离 屈指
但愿
十全十美
悲欢离合埋
mái埋伏
mán埋怨
4、指导书写“缺”字，要注意穿插避让。
5、读句子，找出苏轼情感变化的词语，老师随机板书：心绪不宁
埋怨
宽慰
6、尝试用上三个表示苏轼感情变化的词概括课文主要内容。
过渡：课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。为什么他的情感会有这样的变化？ 让我们细细地品味课文。
二、精读课文。感悟情感变化 1．读悟“心绪不宁”，感知手足深情（1）抓“心绪不宁”，理清脉络
师：先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。（自由读）生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。（2）抓“心绪不宁”，品悟原因
师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？
生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。
师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？ 生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。（生读）师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？ 生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！
生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？
生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？
师：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。2．感“手足情深，”回归主题
师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？
生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。师：什么是手足情深？ 生：亲兄弟之间的感情深。
师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？
生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！3．读悟“埋怨”，咀嚼词味
（1）月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。苏轼为什么睡不着呢？
师：读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？ 生：抱怨、指责的意思（教师可点拨）
师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。
（2）抓偏偏，体会月亮的无情
生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。师：请你来埋怨月亮。（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好）师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的）师：那么换个说法这句话可以怎么说？
生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了。
师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情）
师：月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨）师：我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）师：请你无奈地读一读（出示句子读）（3）多诵读，体会苏轼的埋怨
生：齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
师：看着这皎洁的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——（生再读这句。）
师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。）（4）巧补白，感悟文本的深意
师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？ 生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多。师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？
生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？
生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？
生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为什么就办不到呢？ 4．读悟“宽慰”，品味理趣
过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节 1．自读理解，抓关键词，会词意 生：不是的。
师：你从哪个词语里知道的？（转念）师：这个词什么意思？
生：就是改变了想法。师：苏轼怎么想的？
生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理
师：看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。生：苏轼啊，（你不要埋怨月亮了）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！师：那我和弟弟为什么分离得多，悲伤的多，总是悲，总是离呢？
生：因为世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！（不会十全十美的，你和弟弟分离是很正常的，正所谓天下无不散之筵席，有合总会有离的，你和弟弟分开了，总会有见面的那一天的！）
师：哦，正所谓“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（哪）”自古以来，就是这样！
师：谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！所谓（出示引读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）
师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？
生：不是，他宽慰了许多。五．读悟“祝愿”，升华情感
过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）1．品读祝福 师：这就是：（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！）3．点题收尾
师：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？
师：只要是了解中华文化的人，都会知道这句话，都会把它作为一份祝福送给亲人、朋友和其他需要关心的人。让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（指读：但愿人长久，千里共婵娟！）
那么这两句词是什么意思呢？又有什么样的意境呢？下节课接着学习。六．作业：
1． 背诵课文四、五、六自然段 2． 抄写词（人有„„）
3． 说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”。
附板书：
2但愿人长久
祝福 心绪不宁
埋怨
宽慰
