鞋匠的儿子教案_鞋匠的儿子备课表
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鞋匠的儿子
一、教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，联系上下文理解“尴尬”“卑微”“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要事件。
3.通过文章分析能够了解本文是双线索结构，一条主线是林肯的故事，一条暗线是参议员的感情态度变化。
二、教学重点：
选择词语概括本文主要事件。
三、教学难点：
了解本文是双线索结构，一条主线是林肯的故事，一条暗线是参议员的感情态度变化。
四、教学准备
学生预习课文，自主学习生字词，并概括文中两件事
五、教学过程：
师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师您好！师：请坐！
（一）导入
师：在十九世纪，有这么以为伟大的总统，在以他的名字的命名纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。这位总统叫林肯。他不仅是美国的总统，也是——（手指课题）生：鞋匠的儿子。
师：没错，今天我们就来一起学习这篇课文《鞋匠的儿子》。师：同学们预习的怎么样，生字词都圈画出来了吗？ 生：圈画了。
师：课文读熟了吗？ 生：读熟了。
师：课文都理解吗？有没有问题？ 预设1：理解了，没有问题！
师：好，下课！你们都理解了，都没问题了，我们在这儿岂不是浪费时间。生笑。师（微笑）：你们这一笑，说明你们没说实话，你们是醉翁之意不在酒。不想动脑子的，门是开着的。预设2：有问题。
（二）生词教学 师：好，大家都说预习了，下面我就来烈火见真金，看看谁是真金？谁是黄铜？请两位同学上黑板听写词语，其他人那本子写。（请两人上黑板）
师：尴尬 傲慢 羞辱 静默 赞叹
出身卑微
毫不犹豫
反对分裂 师进行批改点评（相机指导写字），生对照批改。师：同学们都写对了么？全对的举手。（生举手）
师：非常好，写全对的很厉害！手放下。同学们有没有发现这两组词有没有什么特点？
预设1：一组是两个字的，一组是四个字的。师：你只看到了表面，管中窥豹。预设2：词语都比较难写。师：你只窥到了豹影。
预设3：一组是写参议员的，一组是写林肯的。师：：他们是管中窥豹，你真是可见一斑啊！
师：词语我们要学会去归类，分门别类就好记。只有记住了，才能去运用。同学们记住了吗？学词要—— 生：归类！
师：每个词语读两遍！预备齐！生齐读。
（三）初读课文，概括主要事件
师：本课的课题是—— 生：《鞋匠的儿子》
师：鞋匠的儿子指的是—— 生：林肯 师：从题目就看出这是一篇写人的文章，写人离不开写事。（板书：写人—写事）这篇课文写了哪几件事？打开课本，快速默读课文。师：看完的举手。
生：课文从两件事来写林肯。师：哪两件事？ 生：一件是在美国参议院当着参议员，他作为鞋匠的儿子很感激那位参议员让他记住自己永远是鞋匠的儿子。
师：你记住了这件事中非常重要的细节，但这件事的概括不太完整。这件事是什么？是林肯感激那个参议员？然后让他永远记住自己的父亲？记住自己是鞋匠的儿子？不，这是林肯说得话，不是事件。起因是什么？起因很重要，听懂了吗？想想看，林肯为什么说这段话。生：因为参议员想要羞辱他。师：太好了。用上了哪个词？ 生：羞辱。
师：对，羞辱。刚才我们写的词要会运用。好，再往下讲。生：林肯……
师：林肯怎么样？嗯，看看羞辱的结果怎么样？ 生：林肯把参议员的笑声改成了赞叹的掌声。师：呃？这个改为？ 生：化为。师：把参议员的笑声化为赞叹的掌声。不错。你把这句话连起来说。
生：林肯在参议院，有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议员的羞辱化为赞叹的掌声。
师：听明白了没有？ 生：听明白了。
师：现在说清楚了，太好了。用四个字来概括第一件事—— 预设1：羞辱林肯
预设2：林肯受辱......师：知道吧？把羞辱化为赞叹的掌声。用一个词加在羞辱之前就可以表达这样的意思，谁想到了？（先板书：羞辱）
生沉默思考
师：只要把刚才的化为换掉一个字即可（在羞辱前再板书一个化字）生：化作、化成......师：化解，连起来一起念。生：化解羞辱
师：这样概括就准确了，我们要学会逐步提炼，层层剥茧，将书读薄。师：好，我们一起来读读参议员的羞辱和林肯的回应。PPT出示参议员的话 师：请一位同学来读。生读
师点评：不够傲慢，不是在羞辱。倒像是位绅士在提醒人家。师范读，再请那位学生读。齐读这段话。
PPT依次接着出示林肯的三段话。师：请三位同学来读。
注意指导朗读的语气，动作。师：读得真好！请坐。师：那第二件事呢？
生：第二件事是林肯不希望国家分裂。师：没讲完。
生：他统治了美国。师：（笑）不能用统治。换一个字。一个字之差，一个是暴君，一个是人民爱戴的总统，叫什么？ 生：统一。
师：哎，统一。完整的说一说。
生：林肯统一美国，不希望它被分裂。师：美国本来就统一的。他反对——
生：反对国家分裂。最后完成了美国的统一。
师：完成了美国的统一？我们中国现在要完成统一，要把台湾统一过来。美国本来就是一个统一的国家，后来有人闹分裂了，分裂，最后叫什么？课文中的词语要会用。明白了吗？
生：它应该成为一个完整的整体。
师：明白了。不要看着我，我的脸上没写字。课文中的一个词语是什么？ 生：维护了国家的统一。
师：对了。你现在完整的连起来说一说。生：林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。师：这也是一场危机。这场危机比刚才这场还要 生：大
师：还要严重，但是，他也化解了。给你四个字 生：（小声说）化解分裂。师：（转身）刚才谁说的啊？对，就是—— 生：化解分裂。师：（板书 化解分裂）好，你看看黑板上的两个词，你念一下。第一件事是 生：化解羞辱。师：第二件事—— 生：化解分裂。
师：这样一概括，两件事是不是印象深刻？概括准确？小学六年级，概括要么要一个句子，要么用一个短语，或者一个词语。这样就能让听的人印象深刻，这叫会——
生：会运用。师：（笑）这叫会概括。知道吧？你读完一篇文章要会概括，看完一部电影也要会概括。概括能力是语文阅读能力的标志。明白吗？ 生：明白了。
（四）文章结构探究
师：这篇文章师作家林清玄写的，是写林肯的，可是除了写林肯之外还写到谁？ 生：参议员。师：没错，请同学们快速读课文，找出参议员态度和反应的词语，用笔圈画出来。生快速读，进行圈画。生小声嘀咕黑板上的词 师：圈画好的举手。
生：好像就是刚才黑板上听写词哎。师：请一位同学上黑板填写。学生上黑板填写，教师指导修正。（尴尬-羞辱-傲慢-静默-赞叹）师：同学们看看这些词出现在哪些自然段？ 生：1、2、4、5自然段。师：全文一共多少个自然段。生：6个。
师：说明这些词贯穿全文。它们连起来就成了一条—— 生：线。
师：没错，形成了文章的一条线。这条线是我们通过分析文章得来的，隐藏在文章当中，不太容易发现，这种线叫—— 生：隐线.....师：这种叫“暗线”，一起说——（板书：暗线）生：暗线
师：既然有暗线，那么也会有—— 生：明线 师：明线顾名思义就是从文章表面就能看出来的。这篇文章表面一读就知道是写什么的？ 生：林肯
师：不具体，林肯的什么？ 生：林肯的故事
师：所以林肯的故事就是这篇课文的—— 生：明线
师：大家一起来看这两条线索，一明一暗，相辅相成，共同贯穿全文。这种文章有两条线索的，我们叫做双线索结构。（板书：双线索结构）一起念—— 生：双线索结构
师：大家看看我们的教室。生疑惑的看看教室
师：如果说我们这栋教学楼是一篇文章的话，那么我们能看到的这些水泥，瓷砖是明线，而墙里的钢筋就是暗线，它们彼此交融，共同支撑这这座大楼。现在你们懂了吗？ 生：懂了。
师：这节课大家学会概括文章的主要事件，学会用关键词来提炼文章事件，知道了这篇文章是典型的双线索结构的文章。相信大家收获很多，下节课我们继续走进文章文字语言，去感受林肯语言的魅力，去感悟作者笔下林肯的形象。下课！生：起立！
师：同学们再见！生：老师再见！
