囚歌教案5_囚歌教案

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教案-《囚歌》教学设计

作者: 佚名 时间: 2007-04-11 点击: 16

《囚歌》教学设计 方熔

【教学目的要求】

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。【教学重点难点】

本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

【教学时间】一课时。

【课前准备】词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。【教学步骤 】

（一）导入 新课，解题，介绍时代背景。

1.直接导入 新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。本站版权说明 2.通过讨论解题：

（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）

（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）3.介绍时代背景：

（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。1.教师范读课文。

2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？ 3.讨论以上问题，把握中心思想。

4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。

1.分节读议课文。每小节均按“阅读――分析――概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？

（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（9）“将我„„一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？（10）“将我„„一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。

4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。

（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。1.抽一名中等水平的学生朗读课文； 2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用； 3.自读课文；

4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文； 5.请一位学生试背课文； 6.齐背课文。下课。

板书设计

评：

我们知道，任何一种教学设计和教学过程 都体现授课人的成熟或不成熟的教学指导思想，那么我的《囚歌》的教学指导思想是什么呢？ 第一，紧紧把握小学语文的学科特点。

小学语文的学科特点，表现为思想性、工具性，还有很容易被人们忽略的初级性的统一。小学六年级与初中相衔接，因此还应体现出一定的过渡性。总之，我要把《囚歌》上成地地道道的小学高年级语文课。

第二，紧密联系两个实际，并在它们的结合点上作文章。首先要联系教材实际。从体裁上看，《囚歌》是一首政治抒情诗；从思想上看，它是一篇革命理想和传统教育的好教材；从内容上看，它虽然不很艰涩难懂，但多处用了比喻，精炼、形象的语言中包含着较深广的思想感情；从课文类别看，它属于一类课文。