决定性瞬间说课教案_伶官传序教案说课稿
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《 决定性瞬间》----亨利·卡蒂埃-布勒松摄影艺术欣赏
藤县塘步镇第一中学
李钦新
说课----从教材、教学程序、教法三方面进行说课
一：说教材：
“ 决定性瞬间”是摄影大师布勒松提出的阐述自己摄影观念的一种理论。布勒松曾说“世界上没有任何事情没有其决定性的瞬间”，他在自己的摄影生涯中，一直在努力捕捉决定性瞬间，而这句话也成为摄影界的一句经典名言。所谓决定性瞬间，即每一件事都有一个最为关键的时刻，摄影家必须善于捕捉这个瞬间，使其呈现在自己的照片上，成为揭示事物本质的时间点。本课主要让学生了解布勒松及其决定性瞬间理论在摄影中的运用，提高学生的审美能力，通过欣赏布勒松摄影作品，理解如何用相机捕捉到“决定性瞬间”，即抓怕与乱拍的区别，从而懂得拍摄的实质。
本课重点：
1、布勒松及其决定性瞬间理论的提出。
2、如何用相机捕捉到“决定性瞬间”，即抓拍与乱抓乱拍的区别，拍摄的实质。
本课难点：如何用相机捕捉到“决定性瞬间”。教具准备：视频、课件、礼品一份。
二、说教学程序：
（一）导入
播放《布勒松摄影作品展
感受“决定性瞬间”》视频。让学生初步了解布勒松及其决定性瞬间的摄影理念,同时,提高学生兴趣。
（二）讲授新课
1、简单介绍摄影师布勒松及其决定性瞬间理论的提出，并出示摄影师照片。
2、欣赏布勒松摄影作品，讲授如何用相机捕捉到“决定性瞬间”,抓拍与乱抓乱拍的区别，抓拍应该做到哪些？（通过多媒体课件展示作品，让学生讨论，教师总结）
（三）巩固练习（抢答游戏）
游戏规则：
在出示问题后，先举手的同学先回答，回答正确的，将获得一个奖励，回答错误的，没有奖励，其他同学可继续抢答，直到回答正确，即可跳到下一题抢答，最终获得最多奖励的同学，将获得一份礼品。
（四）教师总结
对学生的课堂表现和作业进行评价和总结，以鼓励学生为主。
三、说教法
运用多种教学方法，结合视频、多媒体课件等提高学生的学习兴趣和效率，注重师生间的交流，构建一个以学生为主体的课堂。《 决定性瞬间》
----亨利·卡蒂埃-布勒松摄影艺术欣赏
授课对象：八年级
授课教师：李钦新
授课时间：2017年4月13日
1课时
[教学目标]
1、让学生了解布勒松及其决定性瞬间理论在摄影中的运用，提高学生的审美能力。
2、通过欣赏布勒松摄影作品，理解如何用相机捕捉到“决定性瞬间”。
[本课重点]
1、布勒松及其决定性瞬间理论的提出。
2、如何用相机捕捉到“决定性瞬间”，即抓拍与乱抓乱拍的区，拍摄的实质。
[本课难点]如何用相机捕捉到“决定性瞬间”。[教具准备]视频一个、课件一个、礼品一份。[教学过程]
（一）导入（6分钟）
播放《布勒松摄影作品展
感受“决定性瞬间”》视频。(3分钟)让学生初步了解布列松及其决定性瞬间的摄影理念。
在播放视频的同时要求学生思考以下问题:
1、视频里提到的布勒松的摄影作品展在何时何地举行？
2、布勒松是个什么样的人？
3、决定性瞬间指的是什么？ 教师总结：
1、2007年在纽约国际摄影中心举行，汇集了300多幅布勒松在1932年~1946年拍摄的经典之作。（1946年，作品展的组织者以为布勒松已经在战争中丧生了，于是就开始准备为布勒松举办一场摄影作品回顾展，令人吃惊的是，布勒松还活着并积极参与了这次展览的准备工作。）此次展出的作品就是六十年前布勒松亲手挑选出的作品。
2、布勒松是至今世界上最著名的一名街头抓拍大师，并被列为世界十大摄影师。
3、所谓决定性瞬间，即每一件事都有一个最为关键的时刻，摄影家必须善于捕捉这个瞬间，使其呈现在自己的照片上，成为揭示事物本质的时间点。
（二）讲授新课（25分钟）
1、简单介绍摄影师布勒松及其决定性瞬间理论的提出，并出示摄影师照片。
（1）布勒松1908年出生于法国，很小的时候便对世界充满了好奇心，他捕捉镜头的能力似乎是天生的，自然却充满故事。他与其他摄影师不同的还在于布勒松热爱黑白摄影，同时把徕卡相机作为自己唯一的创作武器。2004年8月2日，这位95岁的法国老人在法国去世了，但他“决定性瞬间”学说的里程碑意义永不会消灭。法国总统希拉克说：“布勒松的死使法国失去了一位天才的摄影家，一位真正的大师，一个他那一代最杰出的艺术家。”他的一生为人们留下了700多万张照片。
（2）决定性瞬间理论的提出
教师总结：“决定性瞬间” 是布勒松提出的阐述自己摄影观念的一种理论。布勒松曾说“世界上没有任何事情没有其决定性的瞬间”，他在自己的摄影生涯中，一直在努力捕捉决定性瞬间，而这句话也成为摄影界的一句经典名言。
2、通过欣赏布勒松摄影作品，讲授如何用相机捕捉到“决定性瞬间”（通过多媒体课件展示作品，让学生讨论，教师总结）
（1）决定性瞬间，简单地理解就是抓拍。
提出问题：什么是抓拍？抓拍的特点是什么？（学生讨论、回答）
教师总结：A、所谓抓拍，就是生活的现场，不干涉拍摄的对象，拍摄那些最自然、最生动的活动对象。B、抓拍的特点就是速度，说白了就是抓，静止的东西不用抓，用了这“抓”字就得抓住拍摄对象瞬间的神态、表情、动作。
（2）抓拍的瞬间应该做到哪些呢？抓拍与乱抓乱拍的区别。拍摄的实质是什么？（展示布勒松摄影作品，引导学生欣赏，教师总结）
A、玛丽莲.梦露
B、愁容满面的男孩子
A、玛丽莲.梦露是60年代美国好莱坞著名女明星。布勒松是在梦露不经意时抓拍了此照,但从这一凝固的瞬间里,还是抓住了模特的天生丽质和娴雅风度。
B、1948年冬至1949年春，布勒松先后采访了中国的北平、南京、上海等城市，这张愁容满面的男孩子照片，是在南京市民买米的队伍中抓拍下来的，照片揭示了中国人民的悲惨和苦难。布勒松是一位善于思考的摄影家。著名的美国杂志摄影家协会主席B·格林曾说：“看上去，布勒松的摄影好像是漫不经心随手拈来。但实际上他是一个很有思想的人。
引导学生从拍摄对象的意义和构图两个进行分析这张照片。
教师总结：布勒松被公认为抓拍大师，这是他的一幅代表性作品。从拍摄对象的意义上说，此幅作品真切地记录了当地的民俗，在克什米尔山地的一个清晨，曙光微露，霞光满天，当地妇女，有老有少，正在向苍天祈祷；从构图上说，远景、中景、近景，层次分明。
布勒松说：“生活中发生的每一件事都有一个决定性瞬间。当这个瞬间来临时，周围的诸多因素都会排列成最具有意义、最为协调的几何形态，并显示出某一件的完整面貌。这个瞬息即逝的瞬间就是决定性瞬间。”这幅作品就是“决定性瞬间”最好的解释。二战期间，布勒松参加了反法西斯的战斗，曾被关在集中营。德国法西斯战败投降，在集中营被关押者揭发告密者的现场，作者抓住了这幅表达着法国人在二战期间的满腔愤怒和对出卖祖国败类的蔑视。
A、《末代皇宫太监》
B、《国庆日》 A、《末代皇宫太监》这幅作品的感人之处在于选择了典型环境烘托典型人物。人物身后的宫墙，给了我们极大的想象空间。近距离的拍摄，突出了失去男人特征和尊严的老年太监的神情，画面中黑色的投影和诡秘的行人黑影，都有一种旧时代幽暗、压抑的象征意味。B、生活在美国，对有些人来说是天堂，而有些人却像生活在地狱。《国庆日》这幅作品，作者抓拍的这位美国移民，贫困潦倒的生活状况，一目了然。让人吃惊的是在国庆节，她竟然扯下国旗用来御寒。人首先要生存，缺乏起码的生活条件，当然也就没有什么可怕了。
思考:请同学们回过头来想想抓拍究竟应该做到哪些呢？抓拍是不是乱拍？抓拍与乱抓乱拍的区别是什么?拍摄的实质？（展示相关图片,引导学生讨论，教师总结）
抓拍和乱抓乱拍的区别：
A、《北京》
B、《非洲土著男孩》
A、《北京》1958年，布勒松曾再次来华摄影采访。在一个科技展览会里，一群观众，好奇而又精神专注地观看着电视图象，布列松不动声色地拍下了当时的真情实景。他说：“我感到最大的愉快，就是别人看了我的作品而感到真实。”
B、《非洲土著男孩》的照片，在那张照片上，三个男孩子奔向浪花满天的大海，他们肢体的动态，摇动的双手所造成的韵律感以及肢体或前或后所构成的空间关系，形成了很自然的画面，而男孩伸出的手，则给原本封闭的画面，引申出一种开放的空间。这在形式上，可以说，构图已经达到了完美。
乱拍作品:主题不明,没有明确的目的、不能抓住对象的精彩瞬间，表情、动作、个性特征，构图不合理等等。
教师总结：所谓乱抓乱拍，就是抓的时候没有明确的目的──为什么抓这样的镜头？要表达一种什么意思？没有弄明确。这样抓出来的作品，就会主题不明。从题材的选定上就出现了“撞大运”的状况，作品质量就不可能上得去。
乱抓乱拍的再一种表现是：抓的不是典型瞬间──不能抓住对象的精彩瞬间，表情、动作、个性特征、真实情感等等。这样抓拍的作品，自然显示不出什么价值。
而抓拍则是要有明确的目的和主题，抓住对象典型瞬间、对象瞬间的神态、表情、动作、个性特征、真实情感等等，在构图上合理。
抓拍不是乱拍，在抓拍的瞬间要做到：第一，意识到拍摄对象的意义；第二，在按下快门的一刹那确定好最恰当的构图。拍摄的实质是真实性和记录性。
（三）巩固练习（抢答游戏）（10分钟）
游戏规则：
在出示问题后，先举手的同学先回答，回答正确的，将获得一个奖励，回答错误的，没有奖励，其他同学可继续抢答，直到回答正确，即可跳到下一题抢答，最终获得最多奖励的同学，将获得一份礼品。
问题一：决定性瞬间的摄影理念是谁提出的？
问题二：布勒松是个什么样的人？
问题三：决定性瞬间指的是什么？
问题四：什么是抓拍？
问题五：抓拍的特点是什么？
问题六：抓拍与乱抓乱拍的区别 ？ 问题七：抓拍的瞬间应该做到哪些呢？
问题八：拍摄的实质是什么？
（四）课堂总结（4分钟）
对学生的课堂表现进行评价和总结，以鼓励学生为主。并鼓励学生课后通过各种渠道收集相关摄影资料，扩展知识面。并鼓励学生时刻关注生活、深入生活，不断积累知识和生活中美好的有意义的素材，提高自身的审美能力。
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