教案：质量守恒定律（推荐）_质量守恒定律教案
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教案：质量守恒定律
乌市三十九中学 冒雁雁
§5.1质量守恒定律
课
题：
§5.1质量守恒定律 教学目标：
知识储备：1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应
中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目、质量没有改变。
能力培养：1.通过对实验的观察和探究，培养学生的定量研究和分析推理能力。
2.通过以小组合作形式的研究性学习的探究过程，使学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感体验：通过对实验的感悟，培养学生科学的思维方法。增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学生的学习兴趣。
重
点：理解质量守恒定律的普遍意义。难
点：质量守恒定律的应用。
疑
点：一切化学反应都遵守质量守恒定律吗？ 课
型：引导实验探究式。
课
时：二课时（本课为第一课时）
教
具：托盘天平（200g）：1台
砝码：1盒
磷燃烧装置：1套
酒精灯：1个
火柴：1盒
滤纸：若干
镊子：1把
石棉网：1个
白磷：若干
镁带：10cm 学
具：托盘天平（200g）：1台
砝码：1盒
烧杯：1个
火柴：1盒
4cm×4cm玻璃片：1片 CuSO4溶液：1瓶 铁钉：若干 蜡烛：1截
教学过程：
一、安定课堂教学秩序。
二、正课。情景导入：什么是化学变化？
点燃 课
件：磷 + 氧气 ——→ 五氧化二磷
P O2 P2O5
以此为例，说出化学变化的实质。
引
入：化学变化中，物质发生质变。那么，物质是否发生量变？我们一起来探究！
设
想：你认为质量是否变化？若改变，如何变化？ 演示实验：白磷燃烧前后质量的测定。
介绍装置，引导观察，学生发言。课
件：实验一
白磷燃烧前后质量测定
磷 + 氧气 ——→ 五氧化二磷
P O2 P2O5
现象：发出黄光，放出热量，生成大量白烟。天平指针没有变化。
过
渡：天平指针没有变化，反应前后质量是否有变化呢？请同学们自己探究。
学生探究：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
学生动手探究，教师巡视指导，探究完成学生分组汇报结果。课
件：实验二
铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的测定
铁 + 硫酸铜 ——→铜 + 硫酸亚铁
Fe
CuSOCu
FeSO4
现象：铁钉表面有红色固体生成，蓝色溶液变为浅绿色。天平指针没有变化。
引
导：通过对以上两个探究实验的观察思考，学生总结质量守恒定律。
课
件：质量守恒定律：
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
强
调：“参加反应”、“反应后生成”、“各物质质量总和”。过
渡：是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？请同学们继续探究。
学生探究：蜡烛燃烧前后质量的测定。
学生动手探究，教师巡视指导，探究完成学生分组汇报结果。
点燃 课
件：实验三
蜡烛燃烧前后质量的测定
石蜡 + 氧气 ——→水 + 二氧化碳
现象：蜡烛燃烧，天平指针逐渐向右倾斜。演示实验：镁带燃烧前后质量的测定。
引导观察，学生发言。
课 件：实验四 镁带燃烧前后质量的测定
镁 + 氧气 ——→ 氧化镁
Mg O2 MgO
现象：放热，发出耀眼的白光，生成大量白烟，银白色金属变成白色固体。天平指针向右倾斜。
讨 论：为什么这两个实验前后质量有所改变？是不遵循质量守恒定律吗？
解 释：蜡烛燃烧前后天平所称得的质量均为蜡烛质量，而参加反应的氧气和反应后生成的二氧化碳和水蒸气的质量均没有测量到，故体现出质量逐渐减少。镁带燃烧实验中，理论上氧化镁质量应大于镁的质量，但氧化镁固体颗粒在高温下分散到空气中，没有完全称量到，所以也表现出质量减少的现象。
小 结：质量守恒定律适用于一切化学变化。思 考：为什么质量守恒？ 提 示：化学变化微观实质。课 件：质量守恒的实质：
化学反应前后，原子数（目）、（质）量、种（类）不变。推
广：从元素定义出发将守恒实质进行推广。课
件：推论：元素种类、元素质量不变。练
习：课后练习
小
结：学生小结：知识小结
能力小结 作
业：完成《探究活动报告册》
点燃
点燃 附：板书
§5.1质量守恒定律
一、质量守恒定律
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
二、质量守恒的实质
化学反应前后，原子数（目）、（质）量、种（类）不变。
推论：
元素种类、元素质量不变。
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