陈情表公开课创新教案_陈情表公开课教案设计
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一、导入
播放歌曲《感恩的心》，感恩的心，感谢有你。我们要怀着感恩的心，感谢父母，感谢亲人，感谢老师，感谢所有帮助过我们的人。在晋代，为人孙和为人臣的李密，除了要感谢祖母之外，还要感谢帝王。人们常说，自古忠孝不能两全，当忠孝发生冲突的时候，李密又是如何选择的呢。下面让我们带着这个问题一同走进李密的《陈情表》。
二、解题
1、文章的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表，古代一种文体，是古代臣子呈给帝王的文书。
2、谁陈情：李密，学生简介作者 幻灯片 指出重点：人物身份 前朝旧臣
3、向谁陈情？幻灯片 司马炎，阴险多疑，不善纳谏
过渡：所以，陈情表的意思就是李密向司马炎陈述自己衷情的文书，那么李密陈情的目的是什么呢？
三、感知研习
1、下面请同学们边听课文朗读边思考：李密陈情的目的是什么?（原文语句回答）点到一些字音。
明确：乌鸟私情，愿乞终养。
意思就是要终养祖母，即尽孝报答祖母的养育之恩。文章哪一段集中写了祖母的养育之恩。（生答第一段）
1）学生代表朗读第一段（教师点评），其他学生思考：找出本段的中心句。2）学生明确，教师追问：这句话是什么意思？（我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。）分小组讨论，用简洁语言概括具体有哪四种不幸？ 父死母嫁
体弱多病
人丁衰微
祖母病笃
3）作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，这与我们说的祖母的养育之恩有什么关系呢？ 明确：写自己屡遭不幸就是为了表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情。
所以说，通过这些不幸的陈述，第一段的感情基调应该是凄楚哀婉的，这就奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。所以我们在读这一段时，一定要注意语速要放得慢一些，语调要低沉一些，应该读出（沉重、凄苦），似乎在叙述一个悲惨的故事一样。我们一起把第一段读一下。
总结过渡：，身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
李密要报答祖母的养育之情，为何还要向皇帝陈情？李密还有另外一个身份，那就是臣子，为人孙要报答祖母的养育之恩，为人臣要报答帝王的知遇之恩。文中哪几段写到了君王的知遇之恩？（2、3段）
1）男生齐读2、3段，找出哪些句子写到了君王的知遇之恩？ 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马
过蒙拔擢，宠命优渥
过渡：朝廷的多次征召，官职的逐层递升，可见皇恩浩荡，字里行间，流露出作者对朝廷的感激之情。所以读这一部分要读出感激之情来。祖母情深似海，圣上恩重如山身为孙儿和臣子的李密要尽孝，也要尽忠。作者是进也难退也难，自古忠孝不能两全，李密最后提出解决 1
尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？理由是什么？
明确：先尽孝，后尽忠。
即在短暂的时日里，我奉养祖母，以后所有的时间我都可以向您陛下尽忠，也就是说，终养祖母不会有碍于我报效国家，两者可以并行不悖，只是有先后缓急之分而已。最后李密又再表忠心，他说臣（“生当陨首，死当结草“）
在李密这一番以“孝”为中心，环环相扣，入情入理的陈情之后，标榜以孝治国的晋武帝，就不得不答应李密的陈请了。
只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。（亚里士多德）
作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉,嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。”“乃停诏”，允其不仕。“后刘终，服阕，复以洗马征至洛。”
五、拓展练习
今天是教师节，请以以“老师，我想对你说”为题，写50字左右的一段话，表达对老师的感激之情。
六、课堂小结
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
七、作业
1、归纳全文重点字词
2、八，板书
九，教后反思
从谈判学角度读解《陈情表》
《陈情表》是一篇感人至深的散文，历来有“读《陈情表》不下泪者，是谓不孝”之说。各种参考资料都对它有着详尽的解析，各位老师也都会用各种方式教读此篇。我教过几篇后，试图找到新的解读和解读思路。我在网上看到了一篇詹文豪先生写的《弱势者的因境解脱：从〈陈情表〉看谈判的策略的技巧》，很受启发，结合自己的理解，设计了谈判学角度读解《陈情表》的教学思路。
这种教学思路的目的是体会《陈情表》至情真言的基础上，扩大学生的视野，更深入且多角度地理解文章，同时顺带学习一些谈判学知识。谈判看似一中口语交际，实际上是一种很强的心智活动。学一些谈判知识，对学生分析问题解决困难能力的培养大有好处，是一种很好的思维训练。
李密“少事蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。”因此，我们可以把李密看做一个高明的谈判者，李密通过这封给武帝的信同武帝进行谈判。
在学习这篇散文以后，我给同学们提出了这样一个问题：李密通过这封信要达到什么目的，也不是说要达到什么样的谈判目标？
经过讨论大家得出结论：李密想达到“暂不出仕“的目的。
然后，我告诉同学们，谈判往往是弱势一方摆脱困境的一种有效手段，要想达到谈判的目标，需要做如下分析：
一、目前的情势；]
二、已方的不利因素；
三、已方可以利用的筹码；
四、对方要达到的目标；
五、根据目前条件确定已方可达到的目的。
只有对以上情况有了正确而客观的分析，才能制定正确的谈判战术，达到谈判目的。经过讨论，大家做出了自己的分析如下：
一、目前的情势： 茕茕孓立，形影相吊 在内 夙婴疾病，常在床蓐 祖母无臣，无以终余年
总之：实为狼狈 诏书切峻，责臣逋慢 在外
催臣上道 急于星火
二、已方的不利因素 权力：亡国贱俘 情报：朝中无人
时间：急于星火
三、已方可以利用的筹码 人望：被举孝廉 事实：祖母九十有六 历史：蜀汉尚书郎
四、对方要达到的目标
收编李密，为我所用，以助我以统治，暂时放过李密，以寻求一个好名声
五、据目前条件确定已方可以达到的目的暂不出仕，以观形势。
这里需要指出的是：谈判必须是双赢才能达到协议，只有让武帝明白李密绝不是拒不出仕，以效忠前朝，同时又让武帝放过李密能够得到很大的好处，武帝可以接受谈判的结果。因此，确定目标时，不要贪大求全，李密只要暂不出仕即可，不求追求永不出仕；而武帝放过李密又可以有一个好名声。只有这样筹划，谈判才可能成功。
对以上情况做了正确分析以后，就要制定正确的谈判战术。我又引导同学从文中找到李密所用的谈判战术：
一、动人以情，晓之以理（“茕茕孓立，形影相吊”）
二、争取信任，保持低调（自称“亡国贱俘”，绝不“有所希冀”）
三、寻求替代方案（“报陛下之日长，报刘之日短”）
四、以子以矛攻子之盾（“圣朝以孝治天下”）
总的战术原则就是：台面上的文字力求周全，台下的用心不为人知。
应当说李密对谈判形势的分析和战术的制定是很有效的，最终，这封信打动了武帝，达到了双方都满意的结果。
我想，这样的教学思想可以作为一种尝试，引导学生多角度解读课文，并能扩大知识面，提出来供同行们批评指正。
