《湖心亭看雪》教案_湖心亭看雪的教案

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《湖心亭看雪》教案

一、教学目标

知识能力目标：积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

反复诵读，培养语感及诵读能力。

过程与方法目标：通过诵读、研讨、品析文章的写作手法及语言风格，走进一类特殊的知识分子的心灵世界。

情感、态度、价值观目标：体味、把握作者彻悟人生、超凡脱俗的精神境界，培养审美情趣，树立正确的人生抉择观。

二、教法与学法分析

本文是张岱小品的传世之作。作者通过追记在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。全文文笔简炼，不足200字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕、一点、一芥、两三粒”一组合，竟将天长水远的广阔境界，万籁无声的寂静气氛，全都传达了出来。鉴于初二的学生文言功底不厚，生活阅历不深，想品味出张岱对人生的大彻大悟有一定难度，教师应重视诵读和引导的作用，通过丰富多彩的读一步步把学生带进文本的内核，抓住文眼“痴”让学生在研讨中提升层次和境界。另外，课堂上要把教师的预设性问题和学生的生成性问题相结合，让学生在自主、合作、探究中品析、感悟。

三、教学过程

课前准备：预习课文，查字典解决生字、生词。

查资料了解张岱生平。

1、导入

回忆与西湖有关的诗例：

春意盎然：最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。温柔缠绵：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。碧叶红花：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

寒冰一片的西湖又是怎么样的呢？引入张岱的《湖心亭看雪》。

2、整体感知

诵读、复述课文内容：

a、生自由读，要求读准字音。

b、教师范读。注意语速；进入情境，揣摩意境；注意感情基调的细微变化。c、生结合注解疏通文意，后质疑。d、生复述课文内容，力求用散文化的语言。

3、研读赏析

（1）齐读美文，找文中最能概括张岱形象的词语（痴）（2）小组讨论，合作探究：寻痴？ ａ、痴行：时间——是夜更定

天气——大雪三日、西湖人鸟声俱绝

在非常寻常的时间和天气独往湖心亭看雪。

ｂ、痴景：全景——雾松沆砀、天与云与山与水相接、上下一白 气势非凡，天地苍茫。

近景—— 一痕、一点、一芥、两三粒

渺小，微弱。

两者对比鲜明，产生“寄蜉蚴于天地，渺沧海之一粟。”之人生情绪。

ｃ、痴心：理解“湖中焉得此人”““莫说相公痴，更有痴似相公者”

４、体验感悟

在品位了文本内涵的基础上，让学生再次质疑，生成问题，进一步加深对生活与人生的感悟。

例：用“崇侦”纪年？

“独往”与“舟中两三粒”是否矛盾？ 先饮酒，后问姓名，为何？ „„

５、教学活动片段

生１：作者晚年写《陶庵梦忆》明朝已亡，纪年为何仍用“崇侦”？ 师：确实纳闷，是张岱的笔误吗？

生２：张岱会说，其实你们不懂我的心！（众笑）师：张岱说，知音好难觅！

生２：虽然明朝已亡，但张岱怎会因繁华红尘忘记故国呢？用“崇侦”纪年表明他怀念前朝，感慨更替。师：很有见解，还有不理解之处吗？ 生３：前面说“独往湖心亭看雪”，后面又说“舟中人两三粒而已”，这不是矛盾了吗？

师：看得很仔细，相信很多同学都有相同的感受！我们要不要叫张岱改一下？

生４：不急，我们还是先研究一下再说吧！

生５：从文中写景来看，天地苍茫，人不过是“沧海一粟”，他根本没把舟子看成人，他觉得人是属于自然的！师：太妙了！

生６：后在湖心亭与人饮酒，他竟然不问对方姓名，由此看来既使是知音，他尚且不顾，何况是区区一舟子呢？ 师：漂亮！

生７：张岱想：既然我无法改变这天下，那我就在山水之间度过余生吧！生３：我懂了，张岱是一心想把自己融入自然之中，完全不顾世俗世界，好一个超凡脱俗的痴人！

师：是啊，张岱寄情于宁静清寒之山水，在山水中寻找心灵的归依，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格！（师生齐诵《江雪》）同学们，最后送大家一首诗，曹雪芹的《红楼梦》，让我们再次细细品味张岱之痴吧：

满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味？

四、教学设计反思

整堂课贯穿“读”，通过一遍遍丰富多彩的朗读，让学生走进了文本，走进了作者的心灵。教师及时创设问题情境，把预设性问题和生成性问题相结合，引导并帮助学生解除了在理解、感悟文本时的思维障碍。学生在自主、合作、探究中锤炼意蕴，提高了语文素养，同时也提高了认识现实生活的能力！

江山市淤头镇初中

毛梅珍