月下独酌教案_月下独酌教案教学设计

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《月下独酌》教案

【教学目标】

1.以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。

2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。【学法指导】

披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。

本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。

1.吟诵悟其情

吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。

2.想象入其情

充分融入你的联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。

3.品鉴咀其情

品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境烘托、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。

2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。由于本诗相对浅显可将这一步放在后面的交流过程中，不作单独展示。

三．合作探究是本课的主体。具体由以下几个步骤完成： 1．吟诵。

采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感基调，在节奏重音语调上完善。2．想象。

这一部分在自主学习部分已经布置，课堂上可在音乐伴奏中继续想象，将所写内容作以修改完善。提醒学生在进入诗歌意境的基础上，将透过文字所听到的所见到的所嗅到的呈现出来。3.品鉴。

找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，此处捎提醒学生注意品评词句，可从艺术手法、写景状物、意境烘托、表达情感等角度琢磨其效果，从而加深对情感的领悟。4．质疑。

组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论，在辩论中把握诗中“孤独并快乐着”的复杂情感，明确诗歌中诗中交织着孤独与快乐，是“孤独”与“不孤独”的跌宕起伏。5．有感情的诵读。四．迁移运用部分：

1.诵读《将进酒》，体会这首诗内在的情感，也是孤独与快乐的交织，即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是“快乐并孤独着”的。