曹刿论战 教案_曹刿论战的教案
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《曹刿论战》教学设计
教学目标：
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因 教学重点：
1、文言虚词、实词的用法；
2、有情感地朗读课文。教学难点：
了解本文的作者、出处及历史背景。教学方法：朗诵法 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课
大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。(师板题：曹刿论战）
二、释题及背景介绍
《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
背景：课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒（jǔ)国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
三、听读朗读课文，疏通感知、全文
1、师播放录音，要求学生在听的过程中注意字音，语速、语气、断句等。
2、师出示课件，要求学生注意以下字的读音并自读课文。
刿(guì)
鄙(bǐ)
孚(fú)
间(jiàn)遍(biàn)
靡(mǐ)
乘（chéng）弗（fú）帛（bó）孚（fú）勺(sháo)辙（zhé）
轼（shì）夫(fú)
3、指名朗读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
4、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。(1)注意以下词语和句子：
肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢? 肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚报夸大，一定如实反映。，小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照 实际情况处理。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：
“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。
（3）带色词的古今义：
肉食者鄙
古义：五百家（周代的户口单位）。今义：品质低劣。
又何间焉 古义：参与。今义：空隙。
牺牲玉帛 古义：指祭祀用的牛羊、猪等。今义：为正义事业而献出生命。
大小之狱 古义：案件。今义：监禁罪犯的地方。（4）省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。
例如：“可以一战，” “必以（之）分人，”
（5）倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。
例如：“何以战？”（“以何战 ？”）“ 战于长勺，”（“于长勺战，”）
5、交流难词难句，并翻译课文，师指导。
四、整体感知。
1、概括故事情节，明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
2、以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。
明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；
人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑
3、生齐读课文后师总结。
五、作业布置
1、朗读并背诵课文。
2、思考曹刿、鲁庄公是怎样的人？试简要地分析。
3、收集历史上以弱胜强的战例。
2008年6月10日
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