部编版七下 孙权劝学 教案_部编版孙权劝学说课

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4.孙权劝学

教学目标：

1.掌握本文有关的文学常识，识记重点字词及其翻译

2.在熟悉课文的基础上，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。3.品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。4.领悟读书有有益于人的发展和完善的道理。

教学重难点：

1.揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2.理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学过程:

一、导入新课

1、三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

2、简介《资治通鉴》和司马光（见课件）

二、读译课文，理解文意

1、听读: 教师读或听录音读。

2、译读：根据书下注释自译全文，再以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语，最后接龙翻译。

3、议读：

①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（听从了孙权的劝告，“就学”。）

②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。A“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫）B“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。C“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

③吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。如何朗读鲁肃的语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）④吕蒙是如何应答的？应怎样朗读？（“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”表示感叹语气，表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。⑤“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

4、比读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

三、探究写作特点

1、详略得当：详写“劝学”“议论”，“就学” “结友”则一笔带过。

2、正侧面描写结合：正面写“劝学”经过，通过“议论”之后鲁肃的惊叹，侧面写吕蒙学业的长进。

【小结】

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。【积累】

1.成语：吴下阿蒙、刮目相待

2.关于读书、学习的诗句和格言：

①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。

③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎? ⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。

⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。