《方程的意义》教案设计_方程的意义教学设计
《方程的意义》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“方程的意义教学设计”。
五年级数学上册
方程的意义
胡刘中心小学
刘二莹
方程的意义
教学过程：
一、复习导入新课，出示学习目标
（二）、出示学习目标
学习目标：
1、理解方程的意义，会判断什么是方程。
2、能正确区分方程和等式的概念。
3、能根据等式的基本性质列方程表示数量关系。
二、学生根据自学提示自学，教师巡回指导（学一学）
自学提示1
自学课本第53页至54页：
（1）仔细观察图1，从中你获得了哪些信息，能用数学算式来表示这架天平的状况吗？
（2）观察由图1→图2→图3→图4，你发现发生了怎样的变化？用数学式子表达出来。
不懂的地方用“？”标出来，也可以和同桌讨论一下。
(5分钟后汇报交流)自学提示2
认真观察课本第55---56页，你发现：
1、图
1、图2中，由左图→右图发生了怎样的变化？
2、图
3、图4中，由左图→右图发生了怎样的变化？与图
1、图2的变化一样吗？（说给同桌听听）（5分钟后交流汇报自学情况）
三、学生尝试练习，教师巡回指导，收集生作业中出现的问题（做一做）尝试练习一
1、下列哪些式子是方程？在后面的括号里打“√”。
①35＋65＝100（）
② x－14＞6（）
③b＋24（）
④ 5＋32＝47（）
⑤28＜16＋14y（）
⑥ 6（a＋24）＝42（）提问：你是怎么判断的？
2、你会自己写出一些方程吗？比一比，看谁一分钟写的方程最多？
温馨提示：方程里的未知数可以用字母、图形、各种符号
……
来代替。
等式的基本性质：
（1）等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。（2）等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立。
追问：如果x＋100＝250，那么
x＋100－100＝250－100成立吗？
如果5x＝25，那么5x÷5＝25÷5成立吗？为什么？ 尝试练习二
1、填空：
①如果5 y =25，那么5y +()=25 +(6)
②如果y--1.8=4，那么y--1.8+（）=4+（）
2、若A=B，判断对错，对的说明根据等式的哪一条性质；错的说出为什么。
①A + 2 = B – 2（）②A + y = B + y
（）③A÷4 = B ÷ 4()④A + 2y--6 =B+2y--6()
四、学生评议，教师点拨，共同归纳总结（议一议）。
1、学生评议板演情况。（评对错，说原因）
2、教师随机点拨：
等式的基本性质：
（1）等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。（2）等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立。
追问：如果x＋100＝250，那么
x＋100－100＝250－100成立吗？
如果5x＝25，那么5x÷5＝25÷5成立吗？为什么？
3、学生对照学习目标，质疑总结。课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 课堂检测
1、判断
（1）含有未知数的式子叫做方程。（）
（2）4m－9是方程。（）
（3）方程是等式，等式都是方程。（）
追问：等式都是方程吗？
2、填图：用图示表达方程与等式的关系
3、看图列方程
4、小强列了两个式子，不小心被墨水弄脏了，猜猜他原来列的是不是方程？
（1）6y + =78
（2）36 + =42
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