《醉翁亭记》教案_醉翁亭记的教案

2020-02-28 教案模板下载本文

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《醉翁亭记》教案

一、教学目标

（一）知识教学

1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

（二）能力训练

1．引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3．引导学生发挥想象，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

（三）德育渗透

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

（四）美育渗透

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

二、重点、难点、疑点及解决办法

1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

备注：（欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。/ 5

三、课时安排二课时教学过程

第一课时

1．导入课文：有个成语叫“醉翁之意不在酒”，它的意思谁知道？（意不在此而在彼）。谁知道这个成语的由来？（它来自宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”）。今天我们就来学习欧阳修的《醉翁亭记》。

2．疏通文意

学生自学课文，利用工具书，课后注释，掌握译文。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

3．指导诵读

（1）听朗读录音，学生轻声跟读

（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

备注：

〈1〉（本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。

〈2〉本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

〈3〉朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。（3）思考下列问题(投影)，了解文章主要内容。

本文以“醉”“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

〈1〉开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍＿＿＿＿＿＿＿；后一层介绍＿＿＿＿＿＿＿，其中跟文章脉络关系最为密切的是“＿＿＿＿/ 5

＿＿＿”这句话。

(答案：(“开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)〈2〉中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一词领起，后用“＿＿＿＿＿＿＿”总收一笔。第二层写＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿四项内容。这四项内容是为结尾“＿＿＿＿＿＿＿”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“＿＿＿＿＿＿＿”这句话。

(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)〈3〉结尾部分也可以分为两层，第一层写＿＿＿＿＿＿＿，第二层写＿＿＿＿＿＿＿，这两层中间用“＿＿＿＿＿＿＿”一词表示语意的转换。结尾部分用“＿＿＿＿＿＿＿”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话。

4：教师小结

第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。/ 5

第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇

5、拓展

本文通过对醉翁亭秀甲风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

6、布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

第二课时

问题探究

一、引导学生探究问题

1：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，朗读并思考思考作者以醉写乐。

（二）怎样的乐才是作者所向往的？

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

（三）思考：

1、文中“山水之乐”能不能看作是作者消沉堕落的表现，为什么？不能，因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，/ 5

实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

2、赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

（一）学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

（二）学生四人一小组讨论。

（三）归纳：

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

3、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？学生自由发言后，明确：〈1〉诵读感悟内容〈2〉探究思想背景〈3〉赏析行文特色