2._假如_教学设计_教案_假如教案教学设计

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教学准备

1.教学目标

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

2.教学重点/难点

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、揭示课题

1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）

3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？

2．整体感知，识字读文。

（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

（3）送生字”回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

（4）找“朋友”。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。

师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

2．小组内互读。

师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

课后习题

一、我会照样子填一填。

1、拉-（氵）-（泣）（哭泣）

食-（）-（）（）

澡-（）-（）（）

2、寸-（彐）-（寻）（寻找）

建-（）-（）（）

摇-（）-（）（）

二、我会看拼音，写词语。

liáng xīn shí wù xúnzhǎo cāochǎng tǐhùi shēntǐ kūshēng shuāngshǒu

三、我会填上适当的词。

（）的身体

（）的地方

（）的北风

（）的谷粒

（）地成长

（）地等待

（）地奔跑

（）地叹息

四、我会写出带点的词的反义词。

1.鸟妈妈到遥远的地方寻食，小鸟在家饿的哭泣。（）（）

2.小树再也不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。（）

3.鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。（）

六、我会照样子，写句子。

例：我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给

。我要给。

七、我会填。

文中的作者是一个有爱心的小孩，他要为寒风中的小树画一个，为饥饿的小鸟画许多，为不幸的朋友西西花一双

。假如我有一只马良的神笔，我要为

画，我还要为

画。

八、我会读一读，写一写。

我愿

我愿意变成一棵松树，在雪花中耸立；

我愿意变成一只风筝，在春风里展翅；

我愿意变成一朵荷花，在水中望一望自己的影子；

我愿意变成一枝秋菊，和故乡的丰收一起吐出芳香。

你有什么愿望呢？写一写吧！

我愿意变成我愿意变成