《江雪》教案设计_江雪教学设计

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《江雪》教案设计

教学目标：1.学会“孤”字，会读，写，理解。2.学会吟诵古诗，体会诗之意境，感受诗之画面，感悟渔翁形象与诗人不屈的人格。3.比较阅读《题秋江独钓图》体会渔翁之不同的形象。

教学重点：1.学习“孤”字，理解并写美观。2.学习吟诵古诗，体会吟诵之乐趣。3.走进古诗，体会意境，与渔翁对话，体会孤独与不屈。

教学难点：1.走进古诗背后的画面，体会作者表达的思想情感。2.比较阅读 教学过程： 一．“渔翁”入题

1.我们班同学有喜欢钓鱼的吗？采访一下，说说你钓鱼时的心情。还记得，关于钓鱼的诗句吗？

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”一个活泼可爱的儿童形象便跃然纸上。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”又是一个寄情山水、流连忘返的渔翁。2.今天，我们学习一首古诗，诗中有一位渔翁，这又是一位怎样的渔翁呢？就让我们走进古诗。轻轻打开书P135页 二．吟诵解诗意

1.谁愿意来读读这首古诗？读准音（评价）2.听老师来读读，你发现了什么？比较，发现 3.古时候，诗歌的吟诵是有讲究的。简单说 字声调

第一二声

一般读平声

气长猛烈强

第三四声

一般读仄声

分明急收藏 平平仄平平 仄仄平仄仄 平平仄仄平 仄仄平平仄 三．解诗意，悟诗情

1.“书读百遍，其义自现”通过刚才的吟诵，相信大家已经读出了文字背后的画面，还有哪些字词句不明白的，我们提出来交流：

预设：绝：断绝；绝迹，不存在；走不通；气息中止；独一无二；极、最

灭：熄灭；消灭，消失（没有了）淹没

千山

万径

“千”“万”是虚指，（一座座）山峰，（一条条）小路 峰峦耸立

万径纵横 2.说说第1、2行诗意

座座山峰，看不见飞鸟的踪影

条条小路，看不到人的足迹

（大雪纷纷扬扬，天地间白茫茫一片„„）这样的景象让你想到哪些词？ 词语积累： 读出冷清凄凉

（二）心情——孤独寂寞

空旷、凄凉、毫无生机，天地间一片死寂，飞鸟绝迹，人踪淹没，却有一位渔翁，独自一人在江面垂钓。

1.读读第3、4行文字，你见到了一位怎样的渔翁？ 2.交流：

头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁 孤独的渔翁 3.学习“孤”字。（1），幼儿，单独、突兀的样子。

比喻没有父母依靠的，父母俱亡的孩子。

引申义，单独的，唯一的。孤舟：唯一的小船。（2）演变到现在范写

（口诀：）

（3）习字册

描红

仿影

临摹 4.你从哪里看出这是一位孤独的渔翁？

孤舟

独钓

连起来说说下面两行诗句的意思：

（下着大雪的江面只有一叶扁舟，一位头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁独自在寒冷的江面垂钓。）

4.这是一份怎样的孤独？请大家读读全诗，看看你有什么发现？（藏头诗）（从古自今，文人墨客中不乏孤独的人，可从未见过这么孤独的人，你有什么问题想问问这位老渔翁吗？）

（1）老渔翁啊，你冷吗？天这么冷，为什么还钓鱼呢？（2）„„你在钓什么呢？ 三．感受渔翁不屈的精神

《江雪》是作者在什么情况下创作的呢？走进作者背后的故事。1.补充资料

（音乐旁白）

2.听到这里你有什么发现？诗中这位寒江独钓的渔翁分明就是谁？„„ 3.总结：这不是柳宗元自身的写照吗？他是借渔翁来表达自己孤独寂寞的心情。4.改革失败，流离失所，亲人离世，政敌迫害，贫病交加，面对这些诗人是否低头屈服了呢？（没有）即使再贫困，再寒冷，再孤独，也不愿同流合污，也要坚持自己的理想与信念。

这真是一位(顽强不屈、傲岸清高)的渔翁呀！

四．在一千年后的清朝，有一位诗人也写了一首描写渔翁的诗 出示：题秋江独钓图

一蓑一笠一扁舟

一丈丝纶一寸钩 一曲高歌一尊酒 一人独钓一江秋。

扁（piān）舟：指小船。丝纶：古时候钓鱼所用的丝线。

樽：古时计量酒的单位，同“杯”。

这里描写一个渔夫打扮的人，在江上垂钓的情形：一件蓑衣、一顶斗笠、一叶轻舟、一支钓杆，垂钓者一面歌唱，一面饮酒，虽然独自钓起一江的秋意，但。

1.用刚才的方法，学着吟诵这首诗，你发现这首诗有什么特点？九个“一”

渔翁形象，渔翁的心境（逍遥中不免深藏几许箫瑟和孤寂）2.渔翁钓的是什么？

“钓”已非彼“钓”了，赏一江秋景，感一江秋色，五．