九年级语文上册《项链》教案北师大版_项链语文教案部编版
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课题：项 链
课型：新授
项链（2课时）
一、课前预习
1、利用网络或教辅资料了解莫泊桑和本文所涉及到的社会背景。
2、给加点的字注音
寒伧(hán chen)琐碎（suǒ suì）惊惶（huáng）惊骇(hài)自惭．．．．．形秽（huì）惆怅（chóu chàng）面面相觑（qù）．．．．
3、、解释下列词语
寒伧：寒酸、破陋、不体面。琐碎：细小而繁多。仰慕：敬仰思慕。懊恼：心里别扭烦恼。惊骇：惊慌害怕。惆怅：伤感失意。
惊惶失措：惊慌害怕，举动失去常态，不知如何是好。自惭形秽：自愧不如别人。
面面相觑：形容大家因惊惧或可奈何而互相望着，不说话。
二、相关课程标准
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。通过阅读课文，在理清思路的基础上，能够说出自己的感悟和体验，能够有自己的独到见解。体味和推敲重点词句在一定语境中的意义和作用。结合作品中的重点情节分析人物形象，品味富有表现力的语言。
三、评价任务
1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2、再次阅读课文，完成“自主学习”部分。
3、结合相关资料探究发生在玛蒂尔德身上一幕的原因。
四、教学过程
第一课时
1、导入
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，为此付出了10年的代价，这其中有没有值得我们借鉴的地方呢？。板书课题 项链
2、教学目标
（1）反复诵读，通过精巧的情节和心理及细节描写来透视玛蒂尔德的性格。（2）结合文本中的关键词句和背景材料剖析造成玛蒂尔德悲剧的原因。
3、自主学习
在速读课文的基础上，思考并完成下列习题。
（1）围绕项链本文写了哪几件事？ 借项链 用项链 失项链 赔项链 识项链（2）这几件事推动了全文情节的发展，给我们展示了玛德尔德的“双重性格”，你能在文中找到相关的句子并用几个词语总结出来吗？
A、爱慕虚荣，追求享乐
一是集中体现在课文的第三、四两段，概括地说就是吃、穿、住、用、情这五个梦想上（心理描写）。二是课文第二段也有。三是她在舞会上的沉迷与陶醉这一段落。
B、善良、诚实、守信、吃苦耐劳、勇敢、坚强、坚韧
（1）项链丢失后玛蒂尔德没有逃走，连欺骗对方的想法都没有。（2）坦然面对天文数字般的债务，勇敢地和丈夫担起应负的责任。
（3）开始过与她的身份相符的下层妇女的生活，过着节俭而又艰辛的生活。
以上内容集中体现在文本的第十页至第十一页，即“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了……用大桶的水刷洗地板”
细节描写：刷洗杯盘碗碟、用肥皂洗衣服、亲自提垃圾和水、讨价还价等
C、热爱生活，追求美丽
理由：玛蒂尔德很是美貌，穿好的、吃好的、住好的、玩好的，是很多人的正常的梦想，更何况她已经具备了在当时的法国妇女进入上层社会的基本条件：美丽、丰腴、温柔。
4、合作探究（以小组为单位进行）
造成玛德尔德悲剧的原因是什么？
个人原因：不切实际的、过分的爱慕虚荣，极力追求奢华的生活，贪图享乐。社会原因：当时法国社会弥漫的风气对玛蒂尔德产生了影响，即以金钱、地位、出身为价值取向，社会对妇女的不正确认识以美丽、丰腴、娇媚等为唯一评价标准。这主要体现在文本的第一至第二段。
五、课堂检测
阅读下面的文字，完成5～9题。
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗?我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
5．“她双手拿着那项链发抖”是：（C）
A．为能借到这样昂贵的项链而高兴得发抖
B．为自己的梦想就要实现而兴奋得发抖
C．为急于用它打扮自己又担心不能如愿而激动得发抖
D．为好朋友这样信任自己而终于借项链而满意得发抖
6．文中的“迟疑”表现了玛蒂尔德借项链时什么样的心情?
（想马上借到又怕不能如愿的心情）
7．下面的句子表现玛蒂尔德什么样的心态?
“我只借这一件。”
（担心，唯恐对方不借。）
8．这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，这变化可分为三个阶段：
（1）发现项链时高兴
（2）开口借时的担心
（3）借到后的狂喜
9．这部分文字运用了什么描写方法?
语言和动作描写
六、教学反思
本节课几个问题的设计主要是训练学生在通读文本的过程中注意抓住重点的句子或词语，留意文中的心理描写和细节描写，据此来分析人物形象，剖析人物悲剧产生的原因。本节课的亮点在于对玛德尔德“爱慕虚荣，追求享乐”的正解上。可谓一石激起千层浪，不但课堂气氛非常浓烈，而且拓展了学生的思维，加深了对文本进一步的解读，在激辩中明白了作者的写作重心和意图。不过对于造成玛蒂尔德悲剧的社会原因，学生一时竟然不知从何处入手思考，主要是对文本读的不透，忽视了背景材料在文本解读中的作用，特别是一些重要的信息。
第二课时
一、课前预习
细读全文，品味本文所要表现的主题。
二、相关课程标准。
通过精读全文，体味和推敲重点的词句或段落，能够说出自己的体验和感悟，能够有自己独到的见解。
三、评价任务
1、通过研读课文，学生明确作者对待主人公的态度是什么？
2、在自主学习的基础上，经合作交流这一环节品味重点句子的意思。
3、体会精巧的情节和出人意料的结局的作用及对写作的启示。
4、在合作交流中，明确本文所要表现的主题。
四、教学过程
1、导入
通过上节课的学习我们已经知道由于个人和社会的双重原因，导致了玛蒂尔德悲剧的结局，那么作者要通过这一人物这一事件表现怎么的主题呢？ 板书项链
2、教学目标
（1）理清作者对主人公的态度。（2）品味文章结局的妙处。
（3）在精读课文、合作交流的前提下，探讨本文所要表达的主题。
3、自主学习
再次浏览全文，思考并完成下列习题。（1）作者对玛蒂尔德持什么态度？
作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了嘲讽批评；同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。（2）你认为文章戛然而止的结局有什么妙处？
与十年青春的代价形成很大反差，并给人想象的空间。若写下去，现实与代价的反差和读者的想象就随之减弱。（3）品味下列句子的作用 A、佛来思节夫人依旧年轻，依旧美丽动人。
照应、印证人生无常那段话。对主人公牺牲了十年青春以及并未因此自自惭形秽起了强烈的反衬作用。B、她脱下披在肩膀上的衣服，站在镜子前边，为的是趁着荣耀的打扮还在身上，再端详一下自己。
表现主人公的虚荣心得到极度的满足，也暗示她的命运开始发生转变。
4、合作、交流、探究
你认为作者想表现怎样的主题呢？
（1）作者通过写小职员的妻子玛蒂尔德因爱慕虚荣向朋友借一串项链去参加一次豪华的晚会，因项链丢失而造成的悲剧，讽刺了小资产阶级的虚荣心，谴责了金钱万能、以贫富分贵贱的资本主义社会。
（2）作者通过悲剧来表现人生的荒谬和残酷，表现偶然性因素对人生的影响。体现了人生的变幻无常。
（3）通过玛蒂尔德形象告诉读者，在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大代价的。
五、课堂检测
请你能给本文写出另外一个出人意料的结局。
六、教学反思
项链的结局确实是出人意料的，对这种写法妙处的体会，有助于开拓学生在写作上的思维，突破惯有的写作模式。对于主题的深入的探讨，有利于学生进一步认清玛德尔德悲剧的广阔的社会背景，利于学生进一步认识资本主义社会的不协调性和本质。学生争论的焦点在主题的认识上，发言精彩纷呈，例如一个叫李慧的学生说玛德尔德的事情在我们这个社会也有可能发生，这就与现实联系起来了。经过几位激烈的辩论，大家得到一个共识：玛德尔德的事情在我们这个社会是有可能发生但不是主流，不像在当时的法国处于主导地位。
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