教案具体要求_教案编写的具体要求
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中东小学教案细则
为规范教师教学行为，提高教学效率，使教案真正在教学中发挥作用，要求教师教案的内容包括以下几项：
一、教案封面要求：
（一）教案封面。（附件1）
（二）本学期教学计划。
（三）教学计划表。
（四）课程标准对本册内容的具体要求。
二、教案内容的要求：
（一）课题（说明本课名称）
（二）课时 授课时间
（三）教学目标（或称学习目标，说明本课所要完成的教学任务）
（四）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
（五）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
（六）教学方法：（在教学过程中，使用的主要方法，如讲授法等）
（七）教学过程（说明教学进行的内容、方法步骤以及预设性问题）
（八）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
（九）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
（十）课后小记
三、教案字体规格、段落、页面格式：
（一）页面设置：页边距上、下、左、右均为2cm
（二）段落格式：固定值20磅。
（三）字体要求：课题为宋体小三号加粗，各环节标题为宋体小四号加粗、其它为宋体小四号。
（四）打印设置：教案均为双面打印。
中 东 小 学
六年级上册语文教案
执教人：何建新
2016.8
课题：我的伯父鲁迅先生
第一课时
（授课时间： 月 日）
教学目标：
1、会写12个生字。能正确读写“咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：
1、让学生感受鲁迅先生的高尚品质。
2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
教学难点：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。
教学方法：讲授法 教学过程：
一、谈话引入，分步揭题
1、介绍鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
2、背景介绍：在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
板书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题。
3、揭题：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、等均可称为先生。
二、初读课文，整体感知
1、录音朗读课文。
思考：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。
2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。
正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）
3、结合课文，说说下列成语的意思。囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜
4、小组合作学习。议一议，集体交流。这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？
一、深受爱戴。
二、趣谈《水浒》。
三、笑谈“碰壁”。
四、救助车夫。
五、关心女佣。
三、再读课文，把握中心
1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。
2、指名朗读第一段；全班齐末段。
3、交流、订正。
前后照应的句子：“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”
四、课堂练习，巩固新知 给下列带点的字注拼音。
数：数不清（）、数学（）
冠：张冠李戴（）、冠军（）号：北风怒号（）、号角（）的：的确（）、目的（）
五、课堂小结。
教学反思：
第二课时
（授课时间： 月 日）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能够联系上下文或者结合时代背景理解含义深刻的句子。
2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：体会对课文研读，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的崇高品质。
教学难点：文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。
教学安排：第二课时 教学方法：讲授法和讨论法 教学设计：
一、再说鲁迅，谈话导入。
请学生谈谈对鲁迅及其作品的了解；鲁迅究竟是个怎样的人物呢？
二、合作探究、深入学习。1.初步触摸感知文本
①自由读课文，将课文读通读顺 ②请学生任选课文一个自然段读读，随机纠正、点评
2.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀？引导学生梳理课文主要内容。
三、人们眼中的鲁迅
（一）与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅
预设的几个主要教学生成点：以下环节需根据现场情况调整教学顺序 1.笑谈《水浒》（略处理）
（1）理解两个成语：囫囵吞枣 张冠李戴
周晔与伯父谈到了《水浒》，虽然“我”确实读了这本书，但老实说“我”是怎么读的？引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴”（２）理解伯父的批评：你认为这是批评吗？为什么？
（2）从这里，你看到了一个怎样的鲁迅？ 2.趣谈“碰壁”（重点处理）
（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？（2）我们一起来再现当时的情景好吗？师生共读这部分内容
（3）你有不明白的地方吗？或者哪句话值得我们认真思考？在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？
（4）伯父为什么不直接告诉周晔，却要采取这样含蓄的方式？ 3.救助车夫（重点处理）
（1）这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动你看看，是哪些细节打动了我们？默读这部分课文，边默读边圈划
（2）学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面等等，随机谈体会。
（3）其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节.①这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。
②鲁迅先生在为谁而叹息呢？谈感受。
③鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！再读读这段文字，感受那份复杂的情感
④再读这段文字，让那严肃的表情，让那深沉的叹息，永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里。
（二）与伯父诀别的时刻——别人眼中的鲁迅 1.关照女佣（略处理）
（1）刚才，我们看到了周晔眼中的鲁迅那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？学生读阿三的话
（2）如果想了解更多，推荐同学们阅读著名女作家萧红写下的《回忆鲁迅先生》这篇文章
听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少，为别人想得多！
2.痛别鲁迅
（1）1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……
交流：你看见谁来吊唁鲁迅先生了？当你了解了这些，再来读读这一段文字，感受那份万人同悲的场面。
（2）心声流淌：
①前来送葬的人群之中也许就有阿三…… ②被伯父曾经救助过的车夫也来了…… ③幼小的周晔不由得想到……
选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，都想起了什么呢？用笔写下来。交流：再读读这段文字，相信此时此刻，这份真挚的情感、这份深重的悲哀，你也能体会到。
四、鲁迅留给我们的……
鲁迅离开我们已经快七十年了，一个伟大的身影越去越远但是，鲁迅留给我们的又实在是太多太多！
（1）1949年，著名诗人臧克家先生为了纪念鲁迅，曾经挥笔写下了著名的诗篇——《有的人》学生自由读这首诗。
（2）鲁迅留给我们的实在是太多太多，推荐阅读书目，如《社戏》、《从百草园到三味书屋》等。
五、课文总结。
六、板书设计： 深切怀念——深受爱戴
趣谈水浒——关心孩子
为自己想得少 崇敬
笑谈碰壁——憎恨敌人
为别人想得多 怀念
救助车夫——同情人民
关心女佣——同情人民
教学反思：
