5以内的加法教案_大班5以内的加法教案
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数学活动
1、设计意图：本节课内容为5以内的加法 这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，孩子要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。5以内的加法 一课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，加法的初步认识是选择孩子们喜欢的魔术表演引入，通过提问，让幼儿解决问题的过程中初步体会把两个物体或者数合起来要用加法计算，在此基础上通过看看 摆摆 算算等活动，学习5以内的加法算式，并初步学会用加法解决生活中的实际问题
2、活动目标：a认识加号“+”并理解加法的含义 b学习列加法算式，会5以内的加法
3、活动重点：初步认识和理解加法的含义
4、活动难点：正确计算5以内数的加法
5、活动准备：四个气球 若干珠子
6、活动过程：
一、复习旧知
师：今天我带了一些漂亮的照片，想给小朋友们看一看，你们想看吗？ 打开图片欣赏观看
师：你们知道这是哪里吗？喜欢这里吗？我也很喜欢所以我请来了一个小客人，请看看是谁？
师：为了表示对小客人的欢迎，我们先给他表演一个节目吧，答题表演。答题：5以内的分解和合成。
二、魔术表演（导入）
1、小朋友们刚才的表演他很喜欢，所以他也要给你们展示一个魔术表演
带着问题观看:魔术师先生用神奇的帽子变了几次？每次变了几个气球？
师：那魔术师变了2次 一共变出了几个气球？你是怎么知道的。（教师出示气球把3和1用合起来的动作做出来）引导幼儿把3和1合起来数一数。理解加起来的意思。
师：你们非常聪明，知道了把两次变出来的气球合在一起，加在一起，然后再数一数就知道了小魔术师变出了几个气球。
师：你们知道吗？合起来可以用一个数学符号表示 它就是加号“+”（把两个东西合起来可以用加号）师：三个气球可以用数字表示 幼：数字3 师：一个气球也可以用数字表示 幼：数字1 列式3+1
师：这样我们就把三个气球加上一个气球用数学的方式写出来
2、请小朋友试着读一读这个加法算式 再看着图片说一说这个加法算式的意思（体会理解加法的意思）两个小车 加两个小车是四个小车 写作2+2=4
四根铅笔再放进去一根铅笔是5根铅笔 写作4+1=5
一个蓝色的加上两个红色的是 写作1+2=3
小结：有两种东西合起来可以使用加号，想要东西多一点可以使用加号
3、动物园里的松鼠（如何计算）
看图说一说一共有几只松鼠？你是怎么知道的 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？ 3+2=5 你是怎么算出来的？（数一数 怎么数的 分开数对不对？从3接着数）
4、看图列算式（巩固练习）5、看图列式，并寻找规律
总结规律，4与1的位置变换，但结果不变
6、摆珠子（巩固提高）
小朋友们将加法算式尝试用珠子摆出来 并算出结果。
7、延伸（课后练习）
用珠子摆一摆，数一数算一算写出结果。
活动反思：
在教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5本节课活动小朋友表现的非常好，在活动初开始能积极动脑思考认真观察动手操作，课堂氛围活跃，但孩子最后掌握的不是特别好，我认为发展幼儿的逻辑思维能力应充分准备实物教具，更能使幼儿在动手操作中发展思维能力。但我没有做到这一点，在看图说一说算式的含义时，应将ppt中的图片上的东西，搬下来做成实物，能让孩子实物操作感知图片中所表达的含义，有利于孩子掌握，也符合幼儿的年龄特征。应将图片中的内容创设成有趣的情境或加入游戏，激发幼儿学习的兴趣。在那珠子摆一摆做巩固练习时，在个别关注方面有欠缺，个别幼儿还没有完成时，一些孩子说出答案，老师节奏过快，没给到幼儿足够的思考时间，应该多关注个别幼儿，使教育教学活动面向全体幼儿。本节课我准备的较为充分，但因还有许多不足未能达成想要的效果，主要是因为老师没有给孩子过多操作思考的时间，目标虽基本达成，但个别幼儿还未掌握，需通过练习对个别幼儿进行简单的辅导。本堂课结束，我思考到课堂应还给学生，让学生做，让学生说，从中发现问题，解决问题的能力。虽然学生有时说的不完整，甚至表达不太清楚，但是只要学生敢说，学生总会有进步的。
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