给予树教案、反思、说课_给予树说课
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31《给予树》教学设计
教材分析：
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。学情分析：
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅及其母亲的言行和心理变化。
2.理解课文内容，体会金吉娅的“善良、仁爱、同情和体贴”的朴质感情，感受“爱”的真情和快乐。
3.抓住重点词、句读悟课文，通过最后一自然段的诵读，激发“爱”升华 “爱”。教学的重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学的难点：理解课文最后一段话。教学过程： 第二课时：
一、激情导入，通读全文。
从上节课我们已经知道圣诞节是西方国家盛大的节日，就像我们过春节一样，人们互相送出祝福，收获开心。在这爱意流动的日子里，并不富裕的金吉娅的妈妈给她的五个孩子每人20美元去买彼此的圣诞礼物，那么金吉娅到底带回了什么礼物呢？今天，我们继续学习第31课《给予树》。老师板书课题，指导学生读课题。
二、披文入境，体会情感。
1.提出阅读要求：自由朗读课文第3-5自然段并思考这样两个问题：
a.金吉娅到底带回了什么礼物？
b.妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化？（划出句子）2.师生交流体会：
1）金吉娅带回了什么礼物？（棒棒糖）
2）妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化？提示：妈妈看见金吉娅带回棒棒糖后是什么态度？
3）妈妈为什么生气？（透过塑料口袋.......）
4）.金吉娅带回棒棒糖后的态度又是怎样的？（沉默不语。理解词语）
5）在这个盛大的节日里，她却沉默不语了，沉默不语并不代表她内心是平静的，她究竟在想些什么呢？
3.透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？（生读。）4.哥哥姐姐的心情如何？
哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）
5.现在，让我们一起来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。
三、直奔中心，感悟金吉娅善良
1、师：金吉娅是怎么向妈妈解释的？ 生自由，快速读第4自然段。指名回答。
2、出示句子：“ 后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
这句话中有一个词语我们不常见到——援助中心。谁能用自己的话说说“援助”是什么意思？“援助中心”是（给别人提供帮助的地方。）
想一想，那些人最需要我们援助？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
3、想一想，课文中需要帮助的小女孩可能是个什么样的孩子呢？（学生想象，教师评价）
4、出示课件。让我们和金吉娅一起打开这个小女孩的卡片，师配乐读：
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃呀！
5、小女孩有一个小小的愿望，是什么？哪一个词能体现小女孩非常想得到一个洋娃娃？（盼望）
拓展。（早晨，她盼望——：晚上，她盼望——；梦中，她盼望——；伤心的时候，她盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
6、金吉娅被小姑娘的心愿感动了，如果你是金吉娅，你会想些什么？指名说。
师：多么有同情心的孩子！我要来采访你，在你帮助别人的时候，你的心情是怎样的？看来在你给予的同时，你也得到了快乐。7、于是，金吉娅是怎么做的？打开课本，谁愿意来读一读？（买了洋娃娃，送到了援助中心。）
师：从金吉娅的做法来看，你能体会到金吉娅是个怎样的孩子？（板书“善良”“仁爱”“同情”“体贴”）
8、师：金吉娅还说了哪些让人感动的话？
出示句子“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
9、体会“什么都没有”。
师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？（提示，我们过年时都会得到什么？在对比中体会小女孩没有什么。）
没有礼物，没有新衣服，没有关心，没有快乐，没有爱。）
10、师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁能带着这种体会，再来读读这句话？指名读，老师评价。
四、学习第五自然段：升华情感
1、听了金吉娅的解释，此时，妈妈的心情如何？（感动、欣慰、兴奋、激动、骄傲、自豪、高兴）从课文中的哪些地方可以看出来？（紧紧的拥抱）
出示需补充的句子：我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅.。
2、如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，“我感动极了，紧紧地.......”.师：女同学们，作为金吉娅的姐姐，你们会──我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。女生齐读
师：男同学们，作为金吉娅的哥哥，你们会──（生读。）师：还有我们每一个被感动的人都会──（生齐读。）
随着妈妈态度的变化，我们真正认识了金吉娅。那么在圣诞之夜，我们收到了金吉娅的礼物还仅仅是棒棒糖吗？最好最珍贵的礼物，那就是她的（看板书说）善良、仁爱、同情和体贴。过渡：还有谁和我们一起分享了这些？
五、拓展延伸
1、小练笔：圣诞节的晚上，这个小女孩收到了朝思暮想的洋娃娃，此时,她心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧！替那个小女孩写几句感谢的话。
2、学生在心形卡片上写话后小组交流。学生汇报，老师点评。
3、下课后把卡片贴到这棵圣诞树上，我相信善良的金吉亚一定可以收到你们的祝福的。
4、师：同学们，其实，在这棵圣诞树上，除了小女孩的这张卡片以外，在我们身边，还有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，渴望得到我们的关怀。（出示课件，播放歌曲《爱的奉献》）
六、总结
师：孩子们，一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行动告诉我们：“给予是一种快乐!给予是一种幸福!”正如高尔基所说：“给予永远比索取愉快。”让我们向金吉娅学习，把关心奉献给朋友，把爱心奉献给世界，把这颗象征希望与仁爱的“给予树”深深地种在我们的心底，种在世界的每一个角落，让我们的世界更加绚丽多彩！板书：
给予树
善良
仁爱
同情
体贴
《给予树》教学反思
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，课文围绕“爱”展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：
一、抓住文本主旨，引领学生深入文本。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，通过结合学生的生活实际，通过对比去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生感受文中人物的内心世界。
二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。
在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！”
上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”然后，老师有感情地配乐诵读卡片上的内容，运用老师语言的感染力，使学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。
三、对学生及时的激励性评价与反馈
课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，如果能每次在孩子们回答后不忘记给予一些不同的评价与反馈，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处。
今后教学中改进的措施：
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的课有激情，同学们也容易被我的激情所带动，所感染；我的课有意思，同学们才乐意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，平时应鼓励学生多读多看，这样既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。当然作为一个教师，也要有自学的学习意识。如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本，势必就会把自己圈在一个狭窄的生活空间里。我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，成为学生乐学的引路人，达到理想的教育教学效果。
课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟！
