给予树说课、教案_给予树说课

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《给予树》教案

巴彦淖尔市五原县第一小学 杨霞

教学内容：人教版第五册31课 教学目标：

１、学会本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

２、能够说出课文的大意；学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

３、在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受的情感熏陶。４、积累语言，练习写话。教学重点：

在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受的情感熏陶。教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。教学过程：

第一课时

一、揭题导入，检查预习

１、揭题导入新课，理解“给予”。

２、检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应的指导。

二、整体感知、自读质疑

１、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。２、思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？ ３、指导写字

第二课时

一、复习导入 １、考生词 ２、回忆主要内容

二、直奔重点，品读感悟。（１）品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后甩蕴含的意思，体会金吉娅的美好情感。联系第一、二自然段体会母爱、体会兄弟姐妹情。（２）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

三、升华情感，拓展延伸。（１）品读末句，理解句意。

（２）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、创设情境，读写练笔

１、创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。２、交流、评议，深化体验。

《给予树》说课

一、教材分析

《给予树》是三年级上册第八组课文的第31课，这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了洋娃娃，送给了一个素不想识的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。

在教学中，抓住“爱”利用感悟重点语句来体会人物的思想感情，教学第一课时，我和学生共同了解了圣诞节，并利用课件把学生带入圣诞节的欢乐中，创设情境，激发了学生学习的兴趣，而后初读课文，读准字音，读通句子，再读课文，了解文章主要讲了几个人物？最让我感动的是谁？并概括文章主要内容，学习和书写生字。

二、立足课堂，打好阅读基础

今天，我执教的是第二课时，初入课首先从字词抓起，让学生灵活地默写几个生词，检查同学们生字掌握的情況，而后，让学生回忆课文讲了一件什么事？培养学生的概括能力。

三、精读品赏，导学悟情

在学生把握了课文主要内容之后，引导学生品读第三自然段，画出描写金吉娅的句子，我以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，并通过与前两小节的联系，体会金吉娅沉默不语的原因。又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的兴高采烈的对比使学生更好地理解了这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感，在此，反复地朗读，这样通过抓住“沉默不语”和联系上下文使学生体会到金事娅体贴家人，担心着家人，感受到金吉娅心灵之美。

四、走进文本，以情促情

学生只有走进文本，才能体会文中人物情感，所以在学生情感认知的基础上，我以问题情境：“金吉娅为什么给陌生人买洋娃娃，而给家人只买些便宜的棒棒糖？”为线索，进一步引导学生深入研读第四小节，默读，用横线画住金吉娅说的话，再用心地读读，说说自己读懂了什么？同时辅助说说，然后利用插图想象，金吉娅送礼物的情景，在此基础上又让学生说说假如你是金吉娅，看到心愿卡你会想些什么？激发了学生的同情心，紧接着抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”这一句子，反反复复的读，层层深入的悟，展开精神情感，生命对话、教师及时引读、内化语言加深情感，使学生心灵受到震动，与金吉娅产生情感共鸣，引导学生过节时你会有什么礼物？与小女孩对比，更显出小女孩“没有礼物、没有人关心、没有人爱、没有快乐”体会小女孩可望得到关爱的愿望，在此基础上走进文本、作者，体会妈妈情感的变化，感受金吉娅的善良与仁爱。

五、说写延伸，品味给予

在学习课文后请学生说说，金吉娅给说予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予什么?此时，创设情境练笔，小女孩收到洋娃娃会说些什么？而后让学生想一想，动笔写一写，给学生静思默想的机会，对课文起到深化作用，同时也升华情感。

当然，在实际的操作中还有很多欠缺，望各住位专家、评委、老师批评指正！

主讲教师：杨霞

巴彦淖尔市五原县第一小学