ai、ei、ui教案说课稿教学反思_aieiui说课设计反思

ai、ei、ui教案说课稿教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“aieiui说课设计反思”。

教学内容：ai、ei、ui 教学目标：

1、练习声母与复韵母ai、ei、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

2、正确书写kāi、gěi、huí三个音节。

3、读句子、儿歌，认生字。教学重点：

1、正确书写kāi、gěi、huí三个音节。

2、认读生字。

课前准备：音节卡、生字卡 教学步骤：

一、复习导入

练习ai、ei、ui的四声及声母相拼的音节。

二、学写音节kāi、gěi、huí。

当堂抄写，字迹要规范，强调复韵母的标调问题。

标调儿歌：有a在，把帽戴。没a就找o、e戴。要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。

三、学习短句

1、看课本插图：图上都有什么？他们在干什么？

2、学生交流图上的内容。

3、出示音节卡片：xiǎobáitǔ、shù、gēzi、zāishù、péitǔ、tíshuǐ

（同桌互相读一读、指名读、正音。）

4、练读短句。

5、分清书中的“你、我、他”。四人小组练习说话。

四、读儿歌

1、学生借助汉语拼音试读这首儿歌，并圈出本节课学过的音节。

2、老师范读红色音节，学生跟读。

3、老师领读儿歌，学生跟读。

4、学生练读。

五、学习生字

1、出示生字卡片，老师教读，学生练读。

2、引导学生在生活中认字、记字：说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？

3、卡片抽读认过的生字。板书设计：

ai ei ui

kāi gěi huí

nǐ tā shuǐ bái pí zǐ zài 你 他 水 白 皮 子 在教学《ai ei ui》说课稿

各位评委、老师，大家好！我说课的内容是小学语文一年级上册拼音教学的第9课《ai ei ui》。

一、教材分析：

《ai ei ui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母ai、ei、ui的读音和它们的四声读法；ai、ei、ui的形体和书写规则；ai、ei、ui与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai、ei、ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木和团队合作的思想熏陶。根据本组拼音练习的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：

1、知识与技能：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“ai、ei、ui”组成的音节，读清、读准。

2、情感态度价值观：培养学生勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识，感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。

3、教学重、难点：学会复韵母的读音，把握ai、ei、ui与声母相拼的发音方法，学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

二、说学情

上节课已经让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法，所以这节课安排了声母和复韵母的拼读音节后再让学生学习短句和拼读儿歌。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

三、教法和学法：

一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强，有较强的好奇心和求知欲，但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、讲授法、演示法和练习法，在教学过程中帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的学习氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，激发他们的潜能，营造良好的课堂氛围。为达到这节课的教学目标，我主要从以下6方面教学。

四、教学过程：

1、温习导进法，新旧链接循序渐进

在新授前，我安排了温习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、轻易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。开课我采用了以旧引新的导进方式。

问：同学们，我们这拼音王国李熟悉了ai、ei、ui和声母朋友的拼读，大家还会读吗？

2、借助情境、语境学习g、k、h与复韵母ai、ei、ui的拼读。

教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习g、k、h与复韵母ai的拼读,接着再按照同样的步骤学习g、k、h与复韵母“ei、ui”的拼读。

3、看图学短句，从插图所展示的情景引导学生，同时小朋友们栽树时的分工合作也渗透了团队协作的思想教育。借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回到具体的语言环境中。

4、自主探究、师生互动

在短句发音上学生试拼读，教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中感悟到自主学习的乐趣。随后我范读，学生认真观察老师的口型、发音，再自己读，最后齐读。

5、童谣诵读法。

低年级小朋友特别喜欢童谣，由于童谣富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读童谣，不仅使学生牢牢地记住了发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑往完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。

6、指导书写

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个音节在四线格中的位置，明确要写得紧凑、匀称。）——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个音节的书写。

《ai ei ui》教学反思

周宇

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课。上节课已经让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法，所以这节课安排了声母和复韵母的拼读音节后再让学生学习短句和拼读儿歌。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接

虽说上节课学过复韵母，但只是加强了读音的训练，学生还不是很熟悉。所以，一开始我就让学生复习了三个复韵母的发音，随后，我又以图片展示了三个复韵母，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，再以开火车读的形式检查上节课三个复韵母与声母的拼读，为学生学习新课做准备。

二、以图助学，注重知识的迁移导出

人教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，训练学生的拼说和读的能力。如，从三个小朋友合作栽树的插图中让他们通过小朋友的动作认汉字，拼读短句，让他们享受获得知识的愉悦。随后再示范读和让学生自读练习巩固，尽量让学生自己先观察来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了复韵母的复习，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，照短句说话练习，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学，对自己的表现感到深深地遗憾，在我的教学中还有不足的地方：

1、在备课方面，没有认真深入思考教学方式，只是明确了需要讲解的内容，教案写出来后没有认真研究教学方法，课堂气氛不是很活跃，学生积极性不高。

2、在上课之前太过于放松，导致本节课后面的环节要学生拼读短句和儿歌只让学生拼读了，没有巩固复韵母与声母相拼的发音和生字。

3、最后的结束语没有设计好，我感觉很不舒服。