灯光教学教案_灯光教学设计教案
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《灯光》教学设计
教学理念： 1．以读为本。
总的来说，阅读教学的教学手段应该以读为本，这是对小学生的语文学习定位。具备场景描写、气氛渲染、情节展示、对话描摹、心理活动、情感表现的感性文章，更要以读为本。
从郝副营长战斗前的神情言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神。以理解反复出现的“多好啊！”为线索，促使学生不断与文本对话，在语言留白处想像、朗读，走进英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。
2．语言为本。
学习语文，要紧紧抓住语言这条中心线，如果学生学习每一篇课文，都能学到作者独特的文章视角，精妙的表达技巧，丰富的文章命意，语文知识与语文能力才会有实质的发展。
3、思想教育为本。
从文本中的描写感受到英雄的伟大，明白我们今天的幸福生活来自于英雄的献身，明白我们现实社会中需要英雄，要学习英雄的英勇，思想得到升华。教学目标：
1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。教学时间：一课时 教学准备：课件。教学过程：
一、谈话，导入课题。
1、谈话导入：（出示课件）台湾女作家席慕容在她的一篇散文《写给幸福》曾提到过，有灯火的地方必定有人家，有灯火的地方必定有关爱。灯光，光明的象征，有了灯光，我们的生活便有了美好。在明亮的灯光下，我们可以学习、做作业等。可是，同学们，你们可知道，在很久以前，我们全中国很多地方没有通电，许多人连电灯都没见过，那么今天的光明是谁带来的？今天我们就来学习这么一个英雄为了光明而献身的感人故事。
2、出示课题，读题。提醒：灯，后鼻音。
3、说说你读了题目，脑海浮现出什么画面？（指名说）
4、简介作者。
二、自读课文，质疑。
1.导入：在学习课文之前，同学们会有很多疑问。疑则进也，学贵在疑。请同学们把你的疑问提出来。
2.生质疑。（要求：提的问题不要重复）
3.归纳问题，生带问题自读课文。（要求：读准字音、读通句子，有感触的句子画起来，并在旁边做好批注。）
三、检查自读情况。
1、说说读完后，你读懂什么？（生交流）
2、检查生字词认读情况。
（1）（出示课件词语）以多种方式读词语：开火车认读、、小组读、齐读。（2）请你选几个词语连成课文的主要内容。（指名说）
四、抓重点句体会人物英雄壮举。
1、指导找出文中中心句。
（出示课件）在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。（1）学生读句子。
（2）引导学生抓住句子质疑：A“千钧一发”什么意思？（指名学生回答后，师释词）B、“千钧一发”的时刻指的是怎样的时刻？C、郝副营长点燃的那本书是一本怎样的书？（3）指导朗读。
2、由C问题引出句子：
（出示课件）他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上画有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他自言自语。A、学生朗读。
B、找出描写“书”的语句。
C、提问：郝副营长沉思些什么？（指名回答）D、指导朗读。
3、理解句子：
“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”
A、理解“憧憬”的意思。
B、问：郝副营长憧憬什么？引导学生走入郝副营长的内心世界。C、指导朗读。
4、出示句子：清明节 前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！A、生读句子。
B、问：该句的“多好啊！”是谁讲的？在什么情况下讲的？（指导看图），感受**的灯光美，感受我们新中国的美。
五、总结人物特点，感情升华。找出课文描写郝副营长的句子。
讨论：你觉得郝副营长是一个怎样的人？
你想对郝副营长说些什么？（指名说）1、2、3、六、总结全文、思想教育。
总结全文，总结课文脉络、线索。学生质疑。师生共同解疑。
联系时事，对学生进行思想教育，让学生懂得和平年代也需要英雄，但小学生做英雄需讲究方法，把个人安全放在第一位。1、2、3、4、七、板书设计：
看灯光（“多好啊！”）——思往事——想战友
教学反思：本篇课文是略读课文，我备的较简单，主要抓住有“多好啊”的语句，让学生反复朗读，在疑中朗读，读中质疑，从而体会人物思想，并结合时事对学生进行思想教育，完全遵照我校课题实验要求进行，学生的学习也达到了一定的效果。在这节课中我还给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。但个别差生学生学习积极性还没得到充分的发掘，以后上课时还应多创造机会给差生锻炼，让全体学生教育均衡发展。
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