音乐教案《太平洋二三一》教学设计_音乐教学设计教案

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《太平洋231》教学设计

课型：欣赏课（自主合作学习）

授课年级：六年级

执教：宁波万里国际学校郭 映 球

教学目标

1、通过欣赏管弦乐曲《太平洋231》，通过听、视、唱、律动等方式，培养学生对音乐作品的感受和鉴赏能力；让学生学会听辩作品的主题，体会作品的情感，拓宽对音乐的想象。

2、学习比较一下这首以“火车”为题材的音乐作品，和其他同样题材的音乐作品有什么不同的风格，认识音乐与历史、音乐与社会的发展是一致的。

3、树立热爱祖国，热爱生活，随着时代前进的步伐，勇往直前的精神。

教学重点、难点：能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。

教材分析：管弦乐曲《太平洋231》是奥涅格1923年创作的，是其交响三部曲《交响乐章》中的第一部，1924年在巴黎首演。作者用节奏、和声、配器等手段，模拟火车头的音响和动态，用时值递减的方法，形成越来越紧密的节奏，在速度不变的情况下，表现了火车头从起动到加速的情景。

教学准备：CAI课件

教学过程

一、导入新课

1、你听说过“壶盖跳动的故事”吗？介绍瓦特

2、出示一幅蒸汽机的照片或图画，介绍“太平洋231”所表达的意思。

二．听赏全曲，分组听辨、思考，回答问题（从力度、速度、节奏、音色即演奏乐器上进行思考）

第一组：你们能不能听出火车头在呼吸呢？

第二组：怎样的音乐在描绘火车头的声音？

第三组：从火车头启动时的呼吸声中你能感受到什么呢？

第四组：火车头拉上非常多的货物后，行驶起来会是怎样的呢？

乐曲最后，当旋律性的音乐出现时，音乐表现了火车头怎样的心情呢？

谈一谈对作品的总体印象是什么？

三、分段解析：

1、从乐曲的节奏看，作者运用“数学的方式来变化节奏的方法”递减时值，使节奏越来越紧密，这样造成长短时值的对比，在速度不变的情况下，会感受到火车加速前进的情景。

2、在曲调上，有几个在不同状态下表现火车运行的曲调？

车轮加速：

⑴ 车轮加速（圆号）

⑵ 高速奔驰（大管，先后多次出现）

⑶ 高速运行时流畅轻快的曲调（它在不同乐器上先后奏出）：

⑷ 火车高歌猛进、自信自豪，大显威力的曲调（练唱旋律，体验音乐的情绪）

四、全曲演奏视频欣赏

五、作者介绍：

1、奥涅格，瑞士作曲家。1892年3月10日生于法国, 在流派上属于新古典主义。

2、奥涅格的蒸汽机火车头情结。