扫一室与扫天下说课教案_扫一室与扫天下说课

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义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第11单元

《“扫一室”与“扫天下”》说课教案

一、教材分析：

1．单元概述和编者意图

本单元共有三篇主体课文，《扫一室与扫天下》《井底之蛙》《三颗钮扣的房子》这组课文体裁各异，以古喻今，从不同角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行一些理性的思考。语文天地围绕主体从积累、阅读、口语交际、习作等语文综合实践活动中创设了一个更大的语文学习空间，是主体课文的内容更加开阔。本文是本组课文中的一篇精读课文，讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。文章故事简短却意味深长，意在告诉学生：凡事从小事做起，做好了小事将来才能做大事。

2.通过对教材分析，明确编者意图，根据大纲要求和本单元的训练重点以及本课的内容特点，我确定本课的教学目标、教学重点、教学难点、教学关键。

1.知识与技能目标：学习本课生字新词，结合上下文理解词语的意思。2.过程与方法目标：通过多层次的朗读，联系生活实际讨论、交流等手段让学生明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义以及两者间蕴涵的哲理。这也是教学的重点。

3．情感态度与价值观的目标：让学生学了文章之后，能把文章揭示的道理运用到我们的生活实际中，指导自己的生活。这又是教学的难点

教学关键:通过了解陈蕃这个人进而辐射全文。为了达到以上的目标，我精心设计了我的教学过程

二、学法指导

题目是文章的眼睛，而“扫一室”与“扫天下”的辩证关系正是本文的重难点。因此，紧紧抓住题眼。由“室”依次引出“扫一室”与“扫天下”，引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑“扫一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不扫何以扫天下”的“语重心长”。在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。

三、教学设计：

以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解……有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归。正像崔峦老师说的那样“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”。

四、课堂教学程序

（一）导入新课，揭示课题

本文发生的历史久远，故事也不属于生动有趣，因此为了吸引学生的兴趣，我用谈话交流的方式来引入，让学生谈了自己的看法后，我随机板书“扫一室”“扫天下”这两个词组，提出疑问：“扫一室”与“扫天下”之间究竟有什么关系呢？让学生初步感知这“小”与“大”的关系，并且带着这样的疑问进入下一个环节的学习。

（二）检查预习，全文初探

在这个环节中，我首先会让学生用自己喜欢的方式通读全文，和学生一起读懂生字词，读通课文。在解决了字词、读通了文章后，再让学生整体入手把握文章的主要内容。用你喜欢的方式圈画出与你们问题有关的语句。这样引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，引导学生自己去感悟理解课文内容，把握一定的阅读方法和习惯。通过找重点段，引导学生把握抓重点段理解课文的方法,进而感知文章的大意。

（三）精读课文，深层感悟

这一环节主要从了解陈蕃这个人为切入点，边学文边渗透一些语文基本知识，虽然不直接讲转折啊、陈述句、反问句之类的术语，但通过反复的读，然学生自己去感悟，学生就有了更多的情感体验，这样在谈自己的理解的时候，势必更加的深入、透彻。文章的难点在这个地方就比较容易突破了。然而，本课如果仅让学生懂得“小事不为，大事难成”那就是为师者教育思想的狭隘。还应要让学生学习陈蕃“少年有大志”、“志存高远”的优点；要让学生能够看到他小小年纪，喜爱读书的难得；要让学生佩服他认识错误，改正错误的勇气和决心。而这一切的想法都可以借助这样一个问题来解决，那就是：他听了陈蕃的话会怎样想？怎么做？这个问

题可以让学生看到陈蕃勇于改正自己错误的优点，同时也给学生提供学习的榜样。在此设计学生的片断练习，就是让学生挖掘更深的层次，明确自己应该怎样做。接着出示材料：陈蕃做官做到尚书、太傅，成了东汉后期最著名的官员，深化中心。

（四）拓展延伸，升华认知。

理解了课文再回到课题，解决本节课的中心问题，深化了主题。接着引导学生看图编故事，既给学生提供了充分的想象空间，又与课文主题联系紧密，既拓宽了学生的思维，又使得课文内容更贴近生活实际。板书：

“扫一室”与“扫天下”

小事不为 大事难成本课的板书已融入到教学过程中，我力求精练简洁，突出中心。开课伊始故意最后写“与”字，让孩子看题质疑，进一步激发学生的探究欲望，最后总结归纳“小事不为大事难成”。让这八个字，成为学生指路的明灯，成为学生处世的座右铭。