《紫藤萝瀑布》教案 王馨_紫藤萝瀑布教学设计

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《紫藤萝瀑布》教案 课时：2个课时

课型：阅读

教学目标：

1、品析好词好句，学习作者描写手法

2、领悟主旨、体味人生、感悟生命

教学重难点：

1、学习比喻、拟人、对比的修辞手法

2、赏析含蓄隽永的语言

3、体会蕴含的人生哲理 教学思路设计：

一、导入：

1、问学生从标题《紫藤萝瀑布》中读到了什么。（明确写作对象，抓住紫藤萝的特点）

2、让学生介绍作家，老师补充。（了解宗璞的身份和写作风格）

二、讲解：

（一）展示紫藤萝图片，让同学用自己的语言描述紫藤萝。

（二）带领学生把文章分层，并归纳每层主旨大意。正确的分层用ppt展示（提示学生先学会总结每个自然段的大意，领悟开头和结尾句）

（三）分析文章第一层：

1、第一段：“我不由得停住了脚步。”统领全文、设置悬念。问学生为什么作者不由得停住了脚步，从第二段找答案。

2、按顺序找出使用比喻、拟人手法的句子，分析重点句子。

①分析第2段：“从未见过开过这样盛的藤萝”点出了停住脚步的原因，“只见一片辉煌的淡紫色”，想象一片辉煌的景象。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用ppt展示瀑布和紫藤萝对比的图片，让学生找出紫藤萝和瀑布的共同点（面积之大、从高到低、活泼的生命），体会比喻的好处。

让学生找出“紫色的大条幅”、“迸溅的水花”指的是什么

②分析第3—5段：3段第1句话“没有、也没有、有的只是”反衬手法，突出藤萝的光艳。“推着挤着”拟人手法，突出花团锦簇。“在笑、在嚷嚷”拟人手法，体会作者愉快的情感。

③分析第6段：抓住作者描写紫藤萝的角度，花穗→花朵。“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。”找出本体和喻体，思考问什么把盛开的花比作小小的帆。（外形相似、突出生命活力、与前面瀑布的比喻前后对应）。请同学解释“忍俊不禁”、“仙露琼浆”的意思。解释作者用“仙露琼浆”体现了花的魅力和作者赏花时的陶醉。

④总结作者第一层写作的顺序：花瀑→花穗→花朵。展示三者对比的ppt图片，回顾每个部分的比喻。

（四）分析文章第二层：

①解释第7段：理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”说明紫藤萝瀑布不仅映入作者眼帘，而且打动了作者的心扉，作者的心和眼前的景融为一体。展示写作背景ppt，理解“它带走了一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”失去小弟曾经让作者感到焦虑、悲伤，但盛开的紫藤萝让作者看到了生命的顽强和美好，所以，“别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。

②解释第8、9段：找出第8段时间词“十多年前”，推算时间，应是60年代，恰值*。请历史课代表解释*，老师补充。抓住文中关键词“好像在察言观色，试探什么”，体会*时紧张的气氛和花架被毁的原因。总结记忆中紫藤萝的样子，与现在的紫藤萝做比较。体会作者运用的对比手法，并试着阐发这样写作的好处。（用ppt展示两者对比图片，让学生直观感受差别）

（五）分析文章第三层：

①讲解第10段：男女生交替朗读，理解全文主旨句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”问花和人的不幸分别指什么，体会作者的情感态度“相对于生命而言，不幸是有限的，暂时的，我们没有理由悲观失望、无所作为，应珍惜生命、拥抱生命，对生命抱有乐观积极的态度。”发挥学生联想，不幸就是扔进河里的小石子一样，会泛起暂时的涟漪，但最终会沉入河底，大海将依旧翻滚、河流将奔流如初。

②讲解第11段：再次概括紫藤萝瀑布的特征。找出“我不觉加快了脚步”的原因，与第一段首尾呼应。

（六）展示ppt，思考标题“紫藤萝瀑布”能不能换成“盛开的紫藤萝”，体会作者运用比喻的好处。答案用ppt展示，让学生抄写。

（七）介绍一种新的修辞手法——通感，“香气似乎也是浅紫色的”，理解“通感”的含义及作用。立刻测试，看是否理解，例句“海南，连空气也是甜的。”

三、小结：

让学生归纳中心思想，采用完形填空方式，板书关键词“描写了××××，抒发了××××，揭示了××××哲理。”