长相思 说课稿 教案_长相思说课稿

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纳兰性德《长相思》说课稿

各位评委老师，上午好，我是3号考生，今天我说课的题目是纳兰性德的《长相思》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学理念、学情分析、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等八个方面进行我的说课。

一、教材分析

本课是人民教育出版社五年级上册第二单元第五课《古诗词三首》中的第三首——《长相思》一词。这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，全词分上下两阕，36个字。大意是：将士们跋山涉水，向山海关进发。夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，雨雪大作，将士们从睡梦中醒来，再也不能入眠，不禁思念起故乡没有寒风逆雪之声的温暖与宁静。

二、教学目标

基于以上的教材分析，根据新课程标准的要求，我设置了以下三个维度的教学目标：

（一）知识与技能（方面）

1、有感情地朗读、背诵课文，感受词的抒情韵律。

2、会读会写“榆”、“畔”、“帐”，“聒”等生字。

3、通晓全词大意，理解词语意思，用自己的话讲述词的内容。

（二）过程与方法（维度）

1、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

2、揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

（三）情感态度与价值观（方面）

1、通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。

2、体会诗人身在征途、心系故园的矛盾情感，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

三、教学理念

充分体现“以教材为蓝本，由课内到课外”、“教师为主导，学生为主体”的教学理念，切实实践新课程改革。

四、学情分析

五年级学生整体已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。同时，对于部分的孩子来说，语言表达、综合归纳能力有所欠缺。因此在教学时要有导有放、放扶兼施。

五、重点难点

针对于以上对教材的分析，教学目标的设置，我把本课的教学重难点确定为：

（一）重点：体味作者“身”“心”分离的矛盾情感。

（二）难点：想象“征途”与“故园”的情景与画面。

六、教学方法

为了实现以上设置的教学目标，突出本课的重点、突破本课的难点，我将采用以下几种教学方法：

（一）教法：古诗词凝练隽永、哲理深刻，为避免学生对于古诗词的学习产生枯燥乏味的情绪，在教学时我将改变过去的说教式，采用激趣导入、情境教学、放扶兼施、榜样范读、读悟教学、想象教学、对比教学、分层教学等方法引导学生学习课文。

（二）学法：鉴于五年级学生具有了一定的听说读写能力。因此在学法上，我主要引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，采取反复朗读、圈点批注以及小组合作讨论等方法，“读中感悟，悟中生情，情中升华”，激发全体同学的学习兴趣。

七、教学流程

为实现以上教学目标，突破重难点，我设计了以下五个教学环节： 第一环节：头脑风暴、激趣导入（预计用时：2分钟）

因为五年级的学生已经有了一定的古诗储备量，所以我用以“思乡”为主题的诗词竞赛形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。之后就导入课题，介绍作者资料、文章背景，以及关于词的知识（上下阕、词牌、与诗的不同等）。激兴地导入，拓展地想象，对学生理解词意帮助很大。从而为学生理解、背诵课

文打下基础。

第二环节：初读感知、自学体验（预计用时：8分钟）

这个环节我准备分四步：第一步播放诗词朗读音频，使学生在聆听中把握字的读音、词的节奏；第二步，通过自由读、指名读的形式指导学生把词读正确，读出词的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。引导学生与文本对话，与作者对话，进一步体会作者，感知诗意，充分调动学生自主学习的能动性。第四步，指导学生借助以前学过的方法，如看注释、边读边想象等，读懂词的大意，对过程中遇到的问题，通过小组合作交流解决。

第三环节：研读赏析、深层感悟（预计用时：20分钟）

（一）解决教学重点：体味作者“身”“心”分离的矛盾情感。

1、带领学生反复朗读诗词，提问两个问题：“诗人的身在哪里？”“诗人的心在哪里？”引导学生理解诗人“身在征途，心系故园”的矛盾情感。在此环节中，我会让学生举例子，结合自己的生活实际，回忆自己“身”“心”分离的经历，从而体味诗人“身”“心”分离的情感。

2、引导学生领悟作者借助景物、事件表达感情的方法，并引导学生将这种写作方法运用到自己的作文中，实现读写结合。此时我会对学生的学习情况进行有针对性的评价与反馈。

（二）解决教学重点：想象“征途”与“故园”的情景与画面。

1、让学生闭上眼睛，再次聆听录音范读，边听想象将士们跋山涉水，翻山越岭，在外安营扎寨，以及夜晚在风雪声中醒来难以入眠的情景。提问学生“你想到了什么？”“你看到了什么？”使学生将无形的想象化作有形的记忆，体会到作者在天寒地冻的关外是如何的思念家乡。

2、播放《琵琶语》的伴奏音乐，让学生围绕“作者在故园的生活”这一主题进行写话。我会以舒缓的语调提示学生作者在家乡生活的多种可能性，拓展学生的思路，使学生深切感悟家乡的美丽、安宁，用文字释放“故园”二字所承载的无穷韵味。

因为此环节中的言语实践具有一定的难度，大部分学生不能得心应手，因此我会采取分层教学的方法，建议学有余力的同学完成一个段落或一篇短文，对于学习上有困难的同学可以选择完成一个句子，但要求句子要经过反复斟酌，避免出现差错。

第四环节：拓展延伸、迁移训练（预计用时：5分钟）

为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园？”这个话题的讨论，我在教学过程中会进行文本的拓展，引入其它具有类似情感的诗词，例如纳兰性德《菩萨蛮》中的“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”直面词人的心灵深处，引导学生感悟词人的卫国壮志与思乡愁情。

第五环节：最终小结、布置作业（预计用时：5分钟）

（一）小结

我会提问学生：“通过本节课的学习，你收获了什么？”在总结了收获的基础上，进一步提出“你还有什么疑问吗？”针对学生提出的问题，先引导学生们相互讨论解决，对于学生们解决不了的，我将给予解答。此环节，我引导学生自己总结并提出疑问，这既是对学生学习情况的检查，也是对学生总结概括能力的培养。我还会回扣到先前环节中所进行过的提问，加深学生印象。体现教学的完整性。

（二）布置作业

1、巩固性作业：把本课生字描红，完成“四字两词”的练习并能熟练地背诵课文。

2、拓展性作业：每个小组选择一首未学过的思乡主题古诗词，用自己的话说出诗词大意，有感情地朗读并试着背诵。

八、板书设计

长相思

身在征途卫国壮志 心系故园思乡愁情 这就是我的板书设计。

以上说课只是我对课堂的预设和构想，在具体的上课过程中我会根据学生的具体情况因势利导，使预设与生成相结合，因材施教，力求促进每一位学生的全面发展。不当之处敬请各位评委老师批评指正，谢谢。