角的度量教案说课反思_教案反思说课
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角的度量教学设计
段家河镇中心学校 刘连芳
教学内容：
义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第二单元角的度量（37-38页）教学目标：
1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。
4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：
认识量角器，会用量角器量角 教学难点：
读角时判断是读内圈刻度还是外圈刻度 教学准备： 课件 量角器 练习纸 教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1、我们学校的幼儿园教学楼即将建起，准备做一个滑梯，这里有三种设计图，同学们那一种较好？为什么？
学生回答后作如下小结：
看来要做最合适的滑梯，必须设计合理的角度。
2、渗透量角的方法
出示事物红绿角，问那一个角大？
学生观察比较，指名说说比较的方法（顶点与顶点重合、角的一边重合，看另一边谁张开的大。）
3、出示课题
出示两个角, 用什么办法准确知道她们的大小（用量角器来量）这节课我们就来学习用量角器来两角的大小。板书：角的度量
二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）学生自学37页内容（2）小组合作研究量角器。
提示：a、请大家仔细阅读37页内容，仔细观察探讨量角器上有些什么？可能是干什么用的？
B、有多少个大格？每个大格中有多少个小格？一共有多少个小格？ C、你会自己的量角器测量37页的两个角吗？（3）学生汇报研究的结果。（4）讲解量角器的名称构造及用法
a学生代表量角器向同学们打招呼，（读课件上的话）b讲：计量角的单位是“度” 板书：1° c建立1°角的观念。
d认识量角器的中心点、0刻度线、内圈刻度和外圈刻度
3、学生想同桌介绍自己的量角器
4、认识几度角。在量角器上找出40 °100°的角。
三、尝试量角，探求量角的方法。
1、学生独立探究量角
2、汇报量的方法
3、学生再次量37页的角并汇报
4、汇报后总结板书
放：点-----点（重合）
找：线------边（重合）
看： 刻度
四、课堂练习
1、课件判断题
五，课堂小结：学生谈收获
六、拓展思维：
八、作业： 量练习纸上的角
∠1=170°∠1=100°∠1=90° ∠1=60° ∠1=110°∠1=165°
1=95°∠1=10° ∠
《角的度量》说课稿
段家河镇中心学校 刘连芳
一、说教材：
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第二单元角的度量“角的度量”（37-38页）它是本册教学几何初步知识的第二节课。教学几何初步知识，不单纯使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识是时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作的技能。在教学本课时需要认识角的度量工具“量角器”角的度量单位“度”然后学习角的度量方法。
二、说教学目标：
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：
1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。
4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：
认识量角器，会用量角器量角 教学难点：
读角时判断是读内圈刻度还是外圈刻度 教学准备： 课件 量角器 练习纸
三、说教法与学法：
新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。本着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟订为“激趣导入——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
四、说教学流程：
这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识．本节课分为六部分．
1、创设情境引入课题。创设为幼儿园设计滑梯的情境图让学生体会到量角在生活中的需要。
2、认识量角器。通过学生观察感知量角器的形状结构，再通过课件演示使学生认识量角器各部分的名称，然后认识教的计量单位“度”建立1度的观念，最后学习在量角器上读数。
3、探究量角的方法先让学生独立探究在演示两脚的步骤，然后学生练习量角，最后总结出量角的方法。
4、课堂练习熟练学生量角的过程。
5、课堂小结学生对所学知识的整理归纳过程。
6、拓展思维。通过实际测量探究出角的大小与角的两边的长短没有关系，与角的两边叉开的大小有关。
《角的度量》课堂有效教学反思
段家河镇中心学校 刘连芳
新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性，我们的数学课堂也逐渐变的真实而生动，教学的设计朴实而创新，学生学的扎实而愉快。《角的度量》是四年级上册几何初步知识的第二节课内容，上完这节课我有以下点滴感受：
有关于认识量角器这一部分教学的内容，我设计第一层是课题的引进。这里我创设了让学生为幼儿园设计滑梯的情境，从而产生学习量角的需求。第二层是让学生认识量角器，认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：“我发现量角器上的有数；“我发现量角器最中间有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是 180。” 第三层认识1°角时，采用的方法是：（1）出示使学生初步感知1°角的大小的直观图；（2）猜一猜这个角多大；（3）在量角器上找1°的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1°角。通过以上三个环节，学生容易形成1°角的观念，为下面的学习奠定了基础。
在量角器上找大小不同的角时，又分以下三个层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的度数（50），（2）读一个刻度上没有标数的角（52）。此题主要是为了让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了，课堂上学生的表现也证实了这点。在尝试量角，探求量角的方法上。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经验，用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来，有的学生讲量的方法时也讲得可以。
通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：准备不充分，课前没有检查好学生的量角器。课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，读另一边在刻度时内外刻度分不清。
