匆匆教案第二课时_匆匆表格教案第二课时
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《匆匆》教案 第二课时
半截塔学校 王洁
教学目标：
1、理解课文内容，学会本课四个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重难点：抓住重点句段，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。课前准备：
1、学生搜集有关珍惜时间的诗词、名言、警句。
2、《匆匆》课件 课时：第二课时 教学过程：
一、回顾旧知，谈话导入
一种无奈，一声叹息，因为时间老人总是这样来去匆匆，上节课我们在作家朱自清的笔下，初步了解了时间都有什么特点？（一去不复返、来去匆匆）是呀，时间来去匆匆无法挽留，那作者是什么样的心情？（无奈与惋惜）
这节课，我们继续来深入品读这篇文章，看一看朱自清是怎样描写时间的来去匆匆，无法挽留，抒发内心的无限无奈与惋惜的。
二、阅读起航
课件出示研究问题：“作者是通过怎样的描写来表达内心对时间的一去不返和来去匆匆的无奈、惋惜之情的？”
三、品读感悟，合作探究
1、四人为一小组，按照文章段落的先后顺序对研究问题进行意见的交流和探讨。
2、选取小组到台前与全班同学进行汇报交流。
3、学生进行意见交流，教师随学生汇报步伐抓重点句段进行指导。
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„”
（1）、排比的方式描写燕子、杨柳、桃花的目的是什么呢？（与时间的一去不复返形成对比，表达内心的深深惋惜和无奈。）
◇出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（1）、思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？这几个词隐含着作者怎样的思想感情？
（2）、回想我们在校的一天当中，又有多少时间从我们的手中溜走了呢？教师出示在校生的时间比例图示。
◇出示句子“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”（1）、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
（2）、联系自己的实际说一说你的时间分别是在什么时，怎样过去的？（3）、指名有感情的朗读这段话。
◇出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？”（1）、学生交流自己的感受。（2）、写话练习：
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。（3）、逝去如飞的日子里，我么到底能做什么呢？作者甘心就这样让时间白白溜走么？从哪看出来的。
（4）、学生有感情的朗读，然后指名配乐朗读，齐读等加深情感体验。
4、教师进行课堂总结。
作者巧妙地运用各种修辞，使文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画出了时间流逝的踪迹，从而表达作者对时间流逝的无奈和惋惜，也让我们受到了深深的感染。
四、以文代文，加深感受
1、在朱自清的笔下，时间是那样的匆匆，然而它又一去不复返。下面然我们来
欣赏一下赵丽宏的《光阴》，看看在这位作者笔下的时间又有何特点？（1）、出示文章，学生阅览，并思考问题。（2）、指名回答。
2、赠送《明日歌》，感悟时间珍贵。
五、布置作业
1、作品推荐：课下选读朱自清的散文《背影》、《荷塘月色》、《春》。
2、完成本课课时练习。
教学反思：
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他的文风清新，刻画细腻，文字隽永，善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。作者抓住燕子、杨柳、桃花等自然界的事物，触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又通过新奇的联想运用拟人、比喻等修辞手法使时间的匆匆由抽象化具体，增强文章的语言美感。
在教学中，我主要以“作者是通过怎样的描写来表达内心对时间的一去不返和来去匆匆的无奈、惋惜之情的？”这一主要问题来贯穿课堂的始终。一方面让学生品味朱自清在描写时间的匆匆流逝，一去不返过程中的无奈与惋惜之情，另一方面也在阅读的过程中学习作者在描写过程中所运用的表达方法。在课程进行的过程中，我依据生本课堂的要求，采用了小组合作学习的方法，在课前为学生们布置了相关的前置性作业，课上给予他们五分钟左右的时间进行了相互交流，使学生在自主学习的基础上在进行合作补充，这样就进一步拓展了学生们思考角度。选组汇报交流的过程中，教师在重点语句字词上再加以强调和指导，从而加深了学生们的理解感悟。如在对“八千多个日子已经从我的手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话的理解，在学生将其分析感悟清楚的基础上，再反问学生们自己，一天又有多少时间在手中流逝？媒体出示其一天时间的分配比例，就更容易唤醒学生珍惜时间的意识。
语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。本文就采用了设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象，所以，在学生感悟的过程中，我适当的让学生以相同的手法进行了说话练习和句子仿写，使他们得到基本的语文技能练习。
但在指导过程中也存在许多不足，如在拟人修辞的句子理解上，没有较准时的对学生进行指导理解；在小组汇报过程中有些交流较为重复，致使浪费了一部分时间，使得后边的以文代文较为仓促；整个过程中教师还是缺乏一定的鼓励性评价，缺少了学生的点评指导。所以，通过本节课，我又再一次看到了教学中自己技能上的许多不足之处，这也将为我今后的教学工作指明了努力的方向。
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