秋天的怀念教案_教案秋天的怀念
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《秋天的怀念》教案
教学目标
1.注意通过朗读把握全篇感情基调的变化，体会文章的感情色彩，进而思考标题的寓意。（阅读目标，重点，涉及思考探究一）
2.深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自已的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。（阅读目标，重点，涉及思考探究三）
3.结合课文的具体语境，体会描写母亲动作、语言、神情、心理等精彩的细节描写、景物描写及蕴含情感的词语的作用。（写作目标：如何写人，难点，涉及思考探究二，积累拓展
4.尝试通过朗读传达情感。（语文素养目标，难点，涉及积累拓展五）
5.感受母爱的深厚，学会对生命和生存进行反思。德育目标
1.注意通过朗读把握全篇感情基调的变化，体会文章的感情色彩，进而思考标题的寓意。（阅读目标，重点，涉及思考探究一）
2.深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自已的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。（阅读目标，重点，涉及思考探究三）
1.结合课文的具体语境，体会描写母亲动作、语言、神情、心理等精彩的细节描写、景物描写及蕴含情感的词语的作用。（写作目标：如何写人，难点，涉及思考探究二，积累拓展2.尝试通过朗读传达情感。（语文素养目标，难点，涉及积累拓展五）1.拟从整体着眼，通过朗读让学生感悟文中深沉的感情，丰富的内涵。2.创设情境引导学生想象残疾人的特殊心情，感受母爱。3.注重培养学生关注细节的意识，在细节中体悟出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。4.适当引用史铁生的相关作品片段，作为理解本文的辅助资源。推荐课外阅读《合欢树》《我与地坛》。朗读法；讲析法 2课时
[教学步骤及过程] 课前出示课题PPT
第一课时
一、导入
刚同学们听到的背景音乐是以蒙古族的乐器马头琴为主演奏的《蒙古人》，借助这幅草原秋景图，有同学能听出草原有什么特点吗？ 博大而深远，给人以深沉之感。这种深沉之感总能让人想起人世间的一种美好的情感：是理解，是呵护，是宽容，那就是母爱！是愧疚，是成长，是对生命与生存的反思，那就是对母亲深切的怀念。今天就让我们走进史铁生笔下的叙事散文《秋天的怀念》。
第一课时学习目标
1.明确本文的学习目标 2.检查字词预习 3.了解作家作品
4.注意通过朗读把握全篇感情基调的变化，体会文章的感情色彩，进而思考标题的寓意。（阅读目标，重点，涉及思考探究一）5.深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自已的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。（阅读目标，重点，涉及思考探究三）3.尝试通过朗读传达情感。（语文素养目标，难点，涉及积累拓展五）
二、教学目标（见上表格）
三、检查字词预习
1.瘫痪tān huàn：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。2.暴怒bào nù：大怒。狂暴的和不受控制的愤怒,常伴有狂骂。3.沉寂 chén jì：非常寂静。4.侍shì弄shì nîng：北平方言。指仔细的经营照管、伺候。
5.捶打chuí dǎ：反复打击。6.憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。7.央求 yāng qiú：恳求,乞求。8.絮叨xù dāo：多言,唠叨。
9.诀jué别jué bié：指无会期的离别;死别。10.淡雅dàn yǎ：素净雅致。11.高洁gāo jié：高尚纯洁。12.烂漫làn màn：色彩鲜丽。
13.翻来覆fù去fān lái fù qù：指睡不着觉来回翻身。
14.喜出望外xǐ chū wàng wài：所遇超过了所望,因而感到特别高兴。
15.北海：这里指北京的北海公园。
16.仿膳shàn：这里指北海公园内的一个饭庄，以制作宫廷菜而闻名。
四、作者简介·写作背景
史铁生，当代作家。1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。在他生命的第21个秋天因患病导致双腿瘫痪。活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。后在母亲的照顾下，在经历了人生的“秋天”之后，史铁生对生命及生存有了深刻的反思。瘫痪后的第五年发表他的第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他的作品风格清新而温馨，富有哲理和幽默感，属于意蕴深沉的“散文化”作品。本文选自《史铁生散文选》
五、深情朗读·体悟情感
标注七个自然段，听配朗诵，注意体会全篇感情基调是什么，为什么定题为《秋天的怀念》？
提示：
注意听语气和停顿，把握好感情色彩。如第1、3段，要准确区别叙术语气和对话语气；叙述语气凝重，对话语气激烈；第2、4、5段，要读出抒情的语气，以及作者懊悔的心理；最后一段，要读得有抒情味，言有尽而意无穷。
完成思考探究一：本文的感情基调是深沉而忧伤的。
题目的表层意义是：文章回忆的往事，母亲的病逝发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是：“秋天”常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含
着“生命”的意味。
[随堂练习]积累拓展五 1段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰，对话语气激烈。
3段对话中，母亲是喜出望外，激动难耐的，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。语气要略微轻松一点。
六、理清线索·理解主旨
1.小声自由地再读课文,并说说： 那花—— 那人—— 那段经历—— 那花——菊花；那人——母亲； 那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝。2.那花，那人，那段经历是围绕哪件事展开的？
“看花”。
析：课文以“看花”为线索展开叙事和议论。文章三次写到“看花”。第一次是春天（1节），因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海公园看花。“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。
第二次是秋天（3节），“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是在秋天（7节），妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
3.关于“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去，可从“好好儿活”这个关键句体现出来。
思考探究三：“好好儿活”是一句朴素至极的话语，前一次寄予了母亲对儿子最纯粹的爱与期望：珍爱生命，勇敢活下去，找到属于自已的幸福。结尾处重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
补析：从这里我们可以理解这篇怀念母亲的文章表达主旨：抒写母爱的深厚，对母亲深切的怀念，自已的悔恨与愧疚，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。
[归纳板书]：记课题上 那花——菊花
那人——母亲 线索：看花 那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝。
主旨：母爱的深厚，对母亲深切的怀念，自已的悔恨与愧疚，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。
[课后作业] 练字读读写写
第二课时
导语：上堂课我们对作者的生平和课文的思路及情感作了初步了解。这堂课我们将重点从写作上探讨一下本文塑人的方法：细节描写、景物描写、情感词语
第二课时学习目标
1.结合课文的具体语境，体会描写母亲动作、语言、神情、心理等精彩的细节描写、景物描写及蕴含情感的词语的作用。（写作目标：如何写人，难点，涉及思考探究二，积累拓展四）
2..感受母爱的深厚，学会对生命和生存进行反思。（德育目标）
六、品析人物形象
母亲的形象在本文显得特别鲜明丰满，那么如何写人物呢？ 1.用细节描写刻画人物
人物描写分为动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写（含神情描写），当这些描写写得具体形象时，就称为细节描写了。
请以“我喜欢‘ ’这句话，因为这是对母亲的 描写，写出了 的句式”说明理由，感受母亲对“我”的深沉母爱。
要求：找描写母亲动作、语言、神情、心理等精彩的句子
教师示例：
我喜欢“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”这句话。因为面对“我”的“暴怒无常”，母亲“悄悄”“偷偷”的无声动作细节表现出母亲极大的理解、忍耐、宽容和慈爱，同时又担心儿子，那是一种疼痛不已的揪心，下文写母亲“又悄悄进来”时“眼边儿红红的”的细节正是这种心情的流露。完成思考探究二1
下面同学可仿照示例练一练，注意找母亲动作、语言、神情、心理描写。学生仿例1
我喜欢“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??’”这句话。因为面对厌世自弃的“我”，母亲“扑过来抓住我的手”的动作细节描写及“好好儿活”的语言细节描写，表现出母亲的痛心、焦急。儿子的痛苦在母亲心中已是加倍，“忍住哭声”表现出母亲以强大的毅力克制着自已的感情，努力给儿子一份坚定的力量。完成思考探究二2 学生仿例2
我喜欢“母亲进来了??她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这句话。因为“挡在窗前”的动作细节，写出了母亲的细心，唯恐飘零的落叶又勾起儿子的悲观情绪。“憔悴的脸”的神态细节写出了母亲身心具累，积劳成疾。而“央求般的神色”的神态细节则表现出母亲虽屡遭儿子拒绝却从未改变对儿了的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
完成思考探究二3 学生仿例3
我喜欢“‘还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??’她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我敏感。”这句话。因为这是对母亲的语言、心理描写。写出了仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”地展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，以至有些“忘情”，暂时忘记了眼前的
烦恼，直到母亲突然意识到说多了，犯了“禁忌”，便“忽然不说了”。因为现在的“我”完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明母亲内心比“我”还沉重。思考探究二补例
2.用景物描写烘托人物
问：文中多次提到菊花，有何用意？
母亲带我看花是对生命的热爱 用对菊花的景描写烘托人物 菊花的淡雅高洁是母亲品质的写照 菊花热烈深沉是母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
3.用蕴含情感的词句表现人物心情 [随堂练习]积累拓展四 四1：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。．． “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自已的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。四2：她了去了，就再也没回来。．．“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。四3：看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。．．
“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
[归纳板书]记P21图处
人物形象 母亲性格：理解体贴、牵挂关切、执着坚韧 刻画方法：用细节描写刻画人物；
用景物描写烘托人物；
用蕴含情感的词句表现人物心情。
七、老师寄语：
本文通过记叙自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了母爱的深厚，抒发了对母亲无限深切的怀念，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。
送给同学们史铁生的一段精典语录：“不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。”愿同学能从本课的学习中学会爱母亲，爱生活，快乐成长。
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