《窃读记》教案_窃读记教案免费

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《窃读记》教案

一.教学目标

1、通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

2、通过有感情朗读、讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用心理描写、动作描写方法写人记事。

3、体会主人公热爱读书、渴求知识的精神；培养热爱读书的习惯。二.教学重难点：

1、引导学生抓住重点语句，通过有感情朗读体会林海音窃读的复杂心理。

2、学习作者的心理描写、动作描写的方法。三.教学过程：

（一）导入：由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。

（二）整体感知：快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

（1）假装问价钱来窃读（2）贴在大人身边来窃读（3）下雨天窃读（4）一本书分几家书店来窃读

（三）品读赏析

(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”)

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和惧怕的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。

2、学生交流

（四）合作探究，深入研读。过渡：对上面的环节小结后直接切入

1、（百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都成功的，文中就记录了她在窃读过程中遭遇的一次尴尬，）大家能否用简洁的文字概括出作者的这次经历—书店受辱

对书店老板进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店老板的形象特征。

2、在书店里作者也有过一次与“书店受辱”截然相反的遭遇，也请学生概括——店员好心相助。

对书店店员进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店员的形象特征。进而引导学生思考关于这个故事在整篇文章中的作用，从而很自然地找出这篇文章的中心句：“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长的！”（你是怎么理解的？人的成长既需要物质的粮食，也需要精神的粮食，更需要人与人之间的关爱和宽容。）

3、关于“书店受辱”这个故事在整篇文章中的作用。（既然是讲“爱”，那作者为什么还要记录那段受屈辱的经历呢？）

“我”所受到的两种截然不同的待遇形成了鲜明的对比，使“我”在书本上获得知识的同时，更感受到人间的关爱和宽容。

（五）回归整体，拓展延伸

1、介绍林海音的有关资料。（课件出示）

2、总结：请同学说说学完本课后有什么样的感受？

（六）作业布置

1、继续圈划自己感兴趣的语句，有感情的朗读。

2、这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇3百字的小作文。要求抓住心理描写和动作描写。

3、摘录三则有关读书的格言，并抄写在摘记本上 教学反思：

在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。