灰雀教案_灰雀的教案
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《灰雀》第二课时教学设计
丁小夏
[设计意图]
1、让学生充分地接触课文、阅读课文；
2、通过创设情境，让学生感受主人公的复杂情感，从而得出自己的判断，为更好地把握朗读的语气打下坚实的基础。
[教学目标]
1、复习本课词语，并能正确读写；
2、能通过列宁和小男孩之间的对话，感受人物内心情感；
3、有感情地朗读课文，渗透“诚实守信”的教育。
[教学重点]
1、感受列宁对男孩的关爱之情，渗透“诚实守信”的教育；
2、感受主人公的复杂情感，声情并茂地朗读课文。
[教学难点] 从主人公的语言及神态描写当中体会主人公内心复杂的心理活动。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
一、巩固词语，复习导入
师：同学们，今天我们来继续学习第五课《灰雀》，首先，我们来复习一下本课的词语。老师点几位同学来带读，她读对了你们就跟着她读两遍。好，谁先来？（发现错误则正音，若无，则速过）师：嗯，同学们读得都非常好，先给自己加加油，我们一起来：“棒、棒、棒，我最棒！
二、理清框架，分析课文
（一）理清框架
师：好，把小手放好，坐端正！接下来你们看下大屏幕的词语发生了什么变化？ 生：颜色变了（第一行变成蓝色了，第二行变成红色了，第三行还是黑色）师：你们观察得真仔细，那你们知道蓝色部分描写的是谁吗？（预设回答：灰雀）师：红色部分呢？（预设回答：小男孩，随即板书：小男孩）师：黑色部分呢？（预设回答：列宁，随即板书：列宁）
师：嗯，大家预习课文的时候很认真，老师表扬同学们。那么，灰雀、小男孩和列宁之间到底发生了什么事呢？下面请同学们自由读课文，在读课文之前，同学们先看清楚阅读要求。（出示阅读要求）
（二）以读促讲，具体分析课文
师：课文的题目是《灰雀》，我们先来看下灰雀到底是怎样的。（出示图片）师：灰雀漂亮吗？（预设回答：漂亮）
师：那本文的作者笔下的灰雀是怎样的，谁找到了相关的句子或词语？（预设回答：公园里有一棵高大的白桦树，书上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。随即出示相关课件）师：这一段的关键词是什么？（预设回答：惹人喜爱）
师：怎样惹人喜爱呢？大家试想想：这三只灰雀呀，一会儿跳上，一会儿跳下，十分欢快的样子，歌声一会儿高，一会儿低，一会儿长，一会儿短，非常悦耳动听。你们谁能用婉转的声音把灰雀的可爱读出来呢？
（学生范读，教师范读，全班齐读）
师：同学们，这么惹人喜爱的灰雀你们喜欢吗？（预设回答：喜欢）
师：你们都喜欢呀，伟大的革命家列宁也同样非常喜爱这三只灰雀，那老师问问同学们，列宁每次遇见这三只灰雀，都会做些什么？
（预设回答：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。随即出示相关课件）
师：列宁每次都要停下来看看它们，还经常给它们喂食，像对待自己的好朋友一样，证明列宁很……(预设回答：喜爱这三只灰雀)师：本段作者用了一个什么词形容灰雀？（预设回答：欢快）
师：你们找得很准确，这样欢快的灰雀，周围的人都被它们的可爱和欢快感染了，所以列宁很……(预设回答：喜爱它们)师：突然有一天，那只深红色胸脯的灰雀不见了，你们说列宁着不着急呀?（预设回答：着急）
师：那下面请同学们快速地默读课文，找出列宁替灰雀着急的句子并用横线划出来，同时想想为什么这些句子能说明列宁担心灰雀？
（预设回答：他在周围的树林里找遍了，也没有找到。出示相关课件）师：这句话为什么能说明列宁担心灰雀？（引导学生找出“找遍”这个关键词）师：从“找遍”一词我们可以看出灰雀失踪列宁很着急，不管哪个角落他都不放过。师：谁能把列宁着急的心情读出来？（学生范读，全班齐读）师：谁还找到了其他句子？
（预设回答：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”出示相关课件）师：这句话为什么也能说明列宁担心灰雀？（引导学生体会列宁询问男孩时着急的语气）
师：大家或许都有这样的经历，自己不见东西的时候拼命找，看到人就问有没有看见，这就是着急的表现。
（教师范读，读出着急的样子；全班齐读）
师：还有没有其他句子？
（预设回答：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”随即出示相关课件）师：这句话又为什么能说明列宁担心灰雀呢？（引导学生体会列宁怕灰雀冻死了的感情）
师：列宁没有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜测当中，他既不想看到灰雀真的冻死了，也不希望灰雀……（预设回答：飞走了）
师：列宁对灰雀的担心我们很容易就能看出来。我们在担心的时候常常会胡思乱想。还有谁找到其他句子？（预设回答：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”随即出示相关课件）师：这里有几个关键词，谁知道？（预设回答：自言自语、多好的、可惜）
师：你们都很会读书，那这句话为什么能说明列宁替灰雀着急呢？（引导学社体会灰雀的可爱，引出“可惜”）师:是呀，多好的、多么惹人喜爱的灰雀，列宁再也见不到了，真的是好可惜，列宁很伤心，作者用了“自言自语”这个词来形容列宁这时的状态，你们谁知道我们什么时候就会有这个状态？（预设回答：在很高兴或很伤心的时候）
师：对了，我们在极度高兴或者是极度悲伤这些大喜大悲的时候常常就会出现这种状态。谁能用这种“自言自语”的声音把列宁极度感伤的状态表现出来？
（学生范读，全班齐读）
师：这么好的灰雀到底哪里去了呢？（预设回答：被小男孩抓走了。）
师：唉……小男孩刚开始不是说没看见吗，怎么会是他抓走的？到底小男孩刚开始的时候有没有说实话，下面请同学们来当当小侦探查查案，由你们前后两张桌组成四人小组进行讨论，找出线索和证据来。师：你们找到了哪些线索和证据呢？（指名回答）
（预设回答：男孩说：“没……我没看见。”随即出示相关课件）师：从哪里可以看出小男孩没有说实话？
（预设回答：从他吞吞吐吐的回答当中可以看出小男孩没有说实话）
师：从哪里看得出他说话吞吞吐吐了？（预设回答：从省略号中可以看出来。随即出示省略号）
师：原来省略号有这么大的作用呀，小男孩撒谎我们一下子就看出来了。谁能读出小男孩吞吞吐吐的语气？
（学生范读，教师范读，全班齐读）
师：你们还找到了哪些证据？（预设回答：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。）师：这句话的关键词是什么？（预设回答：本来想。）
师：找得很准确，那么从这里怎么看出来小男孩刚开始没有说实话呢？（预设回答：小男孩知道灰雀没有死，肯定知道怎么回事）
师：讲得真好，“本来想”证明小男孩知道灰雀在哪，那为什么他不说出来呢？（预设回答：他怕列宁批评他）师：是的，他心里可能有这种担心。你们还找到了什么？
（预设回答：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）师：怎么看得出来？（预设回答：小男孩说灰雀一定会飞回来，证明灰雀在他手上。）师：你们分析得很透彻，还有其他证据吗？（预设回答：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
师：从这里又怎么知道？（预设回答：小男孩会把灰雀放回来。）
师：你们个个都是很棒的小侦探，证据搜集完整了，你们真棒！小男孩刚开始说谎，后来一再对列宁说灰雀一定会飞回来，为什么有这么大的变化？（引导学生体会列宁的话感动了小男孩）师：那么列宁几时就知道小男孩在说谎呢？（学生各抒己见）
师：列宁很用心地暗示小男孩犯了错误就要改正。小男孩在他的指引下意识到了自己的错误，做出了“放灰雀回来的决定”，列宁对小男孩是一种什么感情？（引导学生体会列宁对男孩是像父亲般的慈爱之情。随即板书“像父亲般的慈爱”）
师：列宁心中有灰雀、有小男孩，为什么列宁不问男孩却问灰雀呢？（引导学生体会列宁尊重小男孩，随即板书“尊重”）
师：对了，你犯错的时候如果有人当面指出来，你肯定会觉得很丢脸，列宁正是用这种委婉的方式既让小男孩改正了错误，又不伤害小男孩的自尊。
师：那列宁知道男孩是诚实的？（引导学生体会小男孩遵守诺言放了灰雀。随即板书“诚实”）
师：对了，因为小男孩遵守了自己的诺言，知错就改，把灰雀放了回来，所以小男孩是诚实的，也同样值得我们表扬。
（男女角色对话，教师旁白）
（三）板书设计
列宁（像父亲般的慈爱）小男孩（尊重）（诚实）
（四）作业布置
收集列宁或其他名人的故事，读一读。
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