先学后教教案_教案先学后教
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先学后教教案
1.窃读记
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
重点、难点
1、抓住“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”展开学习，从文中找出相应的词句进行深入的理解，体会作者复杂的心情。
2、抓住“记住你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”深入学习，明白读书养精神，懂得读书的重要性。
教学方法 先学后教 课时安排 2课时 课前准备
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。教学设计
第一课时
一、导入新课 板书课题, 理解课题。
二、出示学习目标。
1、学习并掌握课后的生字。
2、整体感知课文内容。
3、了解作者是怎样窃读和窃读的滋味
三、指导学生自学(一)学习生字，整体感知。
1、初读课文,自学生字.2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
3、检查自学 A、认读生字词。
B、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
C、想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
四、指导自学(二)作者是怎样窃读的？
1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
3、汇报、交流 a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：„这雨，害得我回不去了。‟其实，我的心里却高兴地喊着：„大些！再大些！”
◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有种怎样的感受吗
五、指导自学
（三）品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
六、朗读练习, 回归整体,共同品味窃读的快乐与惧怕。
出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2、生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、出示学习目标
1、窃读的原因是什么？
2、交流搜集的读书的名言。
3、给课文分段。
三、合作学习，深入研读，完成目标1、2.1、小组合作研读最后一个自然段，（课件显示）。
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4、诵读句子。
四、回归整体，理清层次，完成目标3.1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2、尝试分段。
五、练习积累，课外拓展
1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！附：板书设计
快乐： 吸取智慧
窃读的滋味
吃饭长大（养身体）
换店续读
读书长大（长精神）
惧怕：
喜欢客多 盼天下雨
