窃读记教案_窃读记教案免费

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《窃读记》教学设计

广州市天河区员村第五小学 张润柳 整理、设计

【学习目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥 饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

6、初步学习梳理叙事类文章的脉络。【学习重点和难点】

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的表达方法。

2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。【学习准备】

学生课前做好前置性学习准备，搜集读书名言；老师制作由重点词句、《窃读记》节选组成的多媒体课件。【课时安排】3课时 【学习过程】

品读书滋味（第一课时）

一、导入

1、同学们看老师书写：“窃”，问“窃”是什么意思？（学生发言后小结，窃：偷；偷偷地）。

2、板书“读”字，问“窃读”又是什么意思？（学生发言后小结，窃读：偷偷摸摸地读）。

3、学生释题。

过渡：我们在阅读中进行读书交流，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1、初读课文，读准生字词。

2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读到了什么味？（学生各自的体验，不拘一格）

师：“一千个观众就有一个哈姆雷特”，每个人对读书都有自己独特的体验，只要是自己本身产生的，那就是读书的收获。

三、二品读书滋味，体会音乐美

1、接龙读课文。

2、接龙读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。（教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。）

3、根据自己对“窃读”的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

过渡：是啊，读书有千百种滋味，让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1、自由读课文。读完后划出最能概括作者窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2、默读课文，边读边画。

过渡：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读几遍。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

A、“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

B、“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

C、“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

（板书：快乐——读到自己喜欢的书）

D、“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

E、“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

（板书：惧怕——被赶出书店）

F、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。

G、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

师：用心读了这些句子，你能从中感受到什么呢？试着写一写批注，一句或几句都可以，感受长短不限。

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真的要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组朗读喜欢的部分，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获 师：古人云：“学贵质疑”，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。通过读《窃读记》，你有哪些收获？

做阅读记录卡（第二课时）

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可窃读又累又饿，作者为什么还要那么坚持不懈地窃读呢？

（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

三、梳理文章的脉络。

四、制作课内阅读记录卡 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把它填写在读书记录卡上。

2、同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

A、下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。B、我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„ C、我害怕被书店老板发现„„一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。

（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

A、跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

B、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

C、我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（以上三句可以看出作者对书的急切渴望。）

D、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

E、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。（3）课文内容摘要。

4、练习朗读。

师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

五、补充材料，倡导个性阅读 课件材料：《窃读记》节选。

1、用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2、全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会、自己的滋味。）

六、拓展延伸

1、谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说自己内心真实的感受。

2、整理、设计阅读记录卡。(课内或课外)

书第5页“综合性学习”要求，组成小组，可成绩好的同学加成绩有待提高的同学，也可以自由组合；小组商量准备开展哪些活动（搜集名人读书故事或读书名言一定要有），订好计划，不需太详细，有时间段、人物、如何操作等就好了。

综合性学习（第三课时）

一、小组展示计划和阅读记录卡，师生共享、评议。

二、参考第一单元的回顾拓展（展示台）的要求，修改阅读记录卡。

三、把“阅读记录卡”进行板报展览。

1．《 窃读记》教学设计

一、教学目标

1．认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3．能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点和难点

1．抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

2．学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。教学准备

学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。教师：制作多媒体课件。教学课时 两课时 教学过程：

第一课时

（一）导入课题

1．在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

2．①板书“窃”，师：谁会读？生读。

师：看到这个“窃”你想到了什么？而本文“窃”的是什么？生交流后补充板书板书课题：窃读记

②质疑题目

师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题？（生自由提问）

（二）解决生字

1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．检查预习作业——自学生词新词。进行自学检测： A．认读生字与写字。

窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜

引导学生由字的字音和字形、字的笔划和形声字三方面着手，要求学生要根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

B．我能区分这些形近字，而且还会组词呢。

抄（）炒（）吵（）

梭（）峻（）酸（）C．体会词语的含义。

适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘——肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。全神贯注——全副精神高度集中。3．引导学生概括课文内容。

（写作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。）

（三）抓重点句段，体会作者爱书的感情

师：如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。一会儿与大家交流。

1．“害怕书店老板发现”是什么味道？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味实在苦。）

2．为什么 “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

3．“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

4．“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

作者读书，常常忍饥挨饿的。收获很多，也付出很多。5．“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明了什么？（体现出读书的满足与快乐。）6．“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

小结：以上综合起来可以看出作者对书的急切渴望。

（四）联系生活实践理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

（五）练习朗读。

A．师生共同来练读

B．个人读

C．把自己找出来的语段读给大家听

D．邀请其他同学和你一起读。

同时感受一下，作者对读书的热爱，对知识的渴望。（教师板书：对读书的热爱，对知识的渴望）

（六）板书设计：

第一课

窃读记

贪婪

害怕

开心 朴实而又生动感人

饥饿

依依不舍

麻木 轻松

（七）作业布置：

1．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

2．搜集名人读书故事，并做好记录。

第二课时

教学目标

1.能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点和难点 1．抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

2．学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。教学准备：

学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词 教师：制作多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

第二课时

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

三、写阅读记录卡

作者从小就爱读书，只有爱读书的人才能写出好文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了精神食粮。

1．用自己的方式品读课文，自由选择：A朗读B默读C时默读时朗读。把你认为文章写得精彩的地方，填写在读记录卡上。

2．四人小组内互相交流：展示你所记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）注意到作者对复杂心理活动的描写。（教师板书：心理描写）如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„ 我害怕被书店老板发现„„一种惧怕。

学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

（2）引导学生注意到作者细致的动作描写。（教师板书：动作描写）如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4．练习朗读。

四、拓展延伸

分发材料：《窃读记》节选。1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）

3．朗读莎士比亚的名言:

●生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

●书籍是全人类的营养品。．

4．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

5．如果没有了书，世界将会是怎样？

五、作业布置：

这篇文章对你有什么启发？在生活中，你有什么有关读书的小故事？请联系自己的实际，写一篇200—300字的短文。