《掌声》教案设计_掌声优秀教案设计

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《掌声》教案设计

教学目标：

．正确、流利、有感情地朗读文，体会人物的内心情感。

2．理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3．抄写最让自己感动的句子。

教学重点：

引导学生整体把握文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入：

同学们，今天有许多老师来我们班听，让我们把掌声送给他们。说说你想通过掌声向老师们表达什么？

二、回顾旧知：

回忆上节内容，说说文讲了一什么事？

三、品读感悟：

．了解以前的英子：自由读第一自然段，说说从前的英子是个什么样的人？你是从哪儿体会到的？

a．“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下，其他同学有可能都在干什么呢？把这个句子说完整：

当同学们（）的时候，英子总是默默地坐在教室的一角。

读出英子的孤独、自卑。

b．“上前，她早早地就来教室，下后，她又总是最后一个离开。”

她为什么早早地来，最后一个离开呢？

用你的朗读让我们感受英子的自卑。

2感悟堂上的掌声：自由读第二、三自然段，划出描写英子动作、神态的句子，想想你从中体会到什么？

（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么立刻把头低下去？当时她的心情怎样？

哪个词最能表现英子自卑、紧张的心情？

试着读出英子的自卑、紧张。

（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

这句话中哪个词最能体现出英子的内心感受？（犹豫）“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？

从这句话中你能体会出英子怎样的心情？从哪儿体会到的？

你能把英子的痛苦、无奈读出来吗？

引读：在万般无奈下，在无比痛苦中，在全班同学的注视下，英子终于——一摇一晃地走上了讲台。

同学们注意红色显示的词语。这些都是什么描写？（人物神态描写）作者通过对英子的神态、动作的描写让我们仿佛触到了英子内心的痛苦与自卑。

（3）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

什么样的掌声是“热烈而持久的”？

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么呢？

带着你对英子的鼓励来读读这句话。

（4）故事讲完了，教室里——（引读：又响起了热烈的掌声）

同学们想通过掌声告诉英子什么呢？

（）英子被感动了，无数话语在心头涌动，她想说什么？

英子通过向大家深深地鞠了一躬来表达自己的感激之情。她又一摇一晃地走下了讲台，此时她的内心感受和上讲台时一样吗？

3了解现在的英子：从那以后，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？从哪里感受到的？自由读第四自然段。

（1）交流自己的感受

（2）请你带着愉快的心情读读这一句。

（3）你从英子的变化中感受到了什么？

4正是掌声让英子对生活有了信心，因此她在来信中说到——（齐读最后一段）

三、拓展升华：

．学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它包含着对他人的？

2．你得到过掌声或给予过别人掌声吗？说说你的感受。

3．正如本文作者董保纲曾说过的：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，人们应该珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、板书设计：

掌声

掌声

自卑忧郁

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自信快乐

关心鼓励