《最后一头战象》教案_最后一头战象教案设计

《最后一头战象》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最后一头战象教案设计”。

《最后一头战象》第一课时教学设计

南师附小红谷滩校区 胡迪迪

教学目标：

1．学会本课生字词，正确朗读文中词语。2．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

3．学习课文第一部分，引导学生抓事件、品细节，有感情地朗读课文，体会嘎羧崇高的情怀。

4．体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：

1．引导学生抓事件、品细节，有感情地朗读课文，体会嘎羧崇高的情感。2．体会作者具体、细致的表达方法。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1.出示“象”的甲骨文，认识它吗？（象）你对大象有哪些了解？

引出战象。（板书：战象）

2.（出示战象图片）这就是战象，它给你留下了怎样的印象？（威风凛凛、威武„„）读了这段文字，相信你会对战象有更深入的了解。出示：西双版纳曾经……

3.它就是这次抗击日寇战争中唯一幸存的最后一头战象（板：最后一头）生齐读课题。

4.这是一篇动物小说（板贴：动物小说），它的作者是沈石溪，介绍作者。这节课我们就一起走进这篇动物小说。

【设计意图：文本的标题是人们阅读文本的第一视觉停驻点，是人们阅读文本获取的第一信息。从标题切入，循序理解课题，不仅能够起到激发学生学习兴趣的作用，还能启发学生思维，使学生思维活跃、情感充沛，引领学生走好亲近文本的第一步，谱写好教学乐章的“前奏”。】

二、速读课文，理清脉络。

1．请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧在它生命的最后时刻，主要做了哪几件事？（相机板书：重披象鞍 重回战场 挖掘墓坑）

2.像这样，把发生的几件事归结成小标题就可以理清文章脉络。请借助这几个小标题，用上恰当的词语，来概括这篇文章的主要内容吧。（板：抓事件）

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

三、品读感悟，体会情感。

1.这篇文章的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示：动物小说描写的是动物,但折射的是人类的感情。）。

2．那文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它情感的呢？请默读第5－11自然段，画出最能体现嘎羧情感的句子，并在旁边做好批注。（师巡视）

3．交流汇报：

出示：没想到，嘎羧见了„„像是见到久别重逢的老朋友。

（1）这句话表达的是嘎羧对什么的情感，怎样的情感？（激动、留恋）相机板书。

（2）那么作者是通过怎样的描写把这种情感表达出来的呢？请找出最能表现嘎羧对象鞍深厚情感的词语，用笔把它圈出来？预设：

久别重逢 嘎羧和象鞍多久没见了？20多年，这真是久别重逢啊。呼呼吹去、久久、摩挲 这些词语让我们感受到了嘎羧对象鞍的激动，留恋，带着你的体会读一读。那你能通过你的朗读表现出来吗？（动作）

一下子安静 这个词是相对于前文什么词说的？（神态）泪光闪闪 感情多么强烈。这是什么描写？（神态）相机板书：动作、神态

我们通过品读嘎羧动作和神态描写的这些细节，来领悟嘎羧对象鞍的深厚情谊。（板书：品细节）

（3）你能读出嘎羧内心的激动、留恋之情吗？生练读，反馈。

4.那么是怎样的象鞍会让嘎羧如此眷恋、激动呢？文章中是怎么描写这个象鞍的？指名说。

出示：象鞍上留着弹洞„„平添了一股英武豪迈的气概。（1）这是一个怎样的象鞍，你能概括地说一说吗？（破旧）

它还是一个怎样的象鞍？（华贵）

（2）是啊，这是一个破旧的象鞍，在它的背后，还有一段沉痛的历史：（师讲述故事，配乐）资料：1943年，日寇的铁蹄踏进了西双版纳边陲重镇打洛镇。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地，鬼子在打洛江里扔下了70多具尸体，我方80多头战象全部中弹倒地，血 2 把江水都染红了。战斗结束后，人们在打洛江边挖了一个长宽各20多米的大坑，把阵亡的战象隆重埋葬了。还在坑上立了一块碑：百象冢。就在人们掩埋大象尸体的时候，意外地发现有一头公象还在喘息，它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但它还活着。人们把它运回寨子。这是惟一幸存的战象，名叫嘎羧。

再来看看这部分的描写，你又感受到什么？（战斗激烈，显得破旧）对啊，这个破旧的象鞍还承载着凝重的历史。

（3）这还是一个华贵的象鞍。学生读“象鞍的中央„„”

过渡语：同学们，流苏是给立下赫赫战功的士兵最高的褒奖。透过流苏，透过这斑斑血迹和弹洞，你想到了什么？说得真好。破旧而又华贵的象鞍记载着嘎羧当年的英勇，也见证者战象立下的赫赫战功。

引读：是的，26个春秋过去，象鞍已经破旧了，—— 26个春秋过去，象鞍仍显出凝重华贵——

26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵——

（4）这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，难怪它看到象鞍，会如此的激动、如此的留恋。（课件出示:没想到„„）再读。

【设计意图：本环节教学设计旨在树立“文体意识”，落实“生本”的教学理念，围绕主要情节和重点细节，大胆取舍，抓住最具动物小说特征又体现嘎羧丰富情感的言语进行仔细品悟，以点带面，上挂下联，引导学生自主读懂内容（外显知识），领悟写法，感悟读法、学法（内隐知识），努力做到内隐知识和外显知识在此环节中和谐融合，使学生得言、得意，又得法。】

四、课堂小练笔

久别重逢，泪光闪闪，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同学们，嘎羧留恋的仅仅是象鞍吗？（不）此时此刻，嘎羧的心中一定是思绪万千，它或许想起了这个流苏象鞍的得来不易，或许想起与象鞍共同经历的某一次战斗，或许想起了（）？或许想起了（）？

同学们，想象一下当时的场景，试着写一写。可以写嘎羧第一次和战友上战场的情景、在战场上和敌人殊死搏斗、第一次打了胜仗归来或是看到战友纷纷倒下的场景„„（写的过程中尽量学着用上沈石溪抓住动作和神态进行细节描写的方法）

【设计意图：紧扣文本留白，设计想象练笔，旨在以写促读，以写促思，升华情感，强化语言运用。】

五、课堂小结：

这节课你收获了什么？学习通过抓事件，品细节，悟情感来体会沈石溪的动物小说的写作方法，读懂了嘎羧的心，体会到了它内心深处的情感，下节课我们继续用这种学习方法学习后面的内容。

板书：

动物小说

抓事件

披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 最后一头战象

品细节 悟情感

神态 留恋 动作 激动 4