《钓鱼的启示》教案及反思_钓鱼的启示教案反思

《钓鱼的启示》教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示教案反思”。

义务教育课程标准实验教科书五年级上册

《钓鱼的启示》教学设计

（第一课时）

执教：刘 恋

教学目标：

1、认读11个生字，会写“钩、翼”等14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、沮丧、涟漪、抉择、小心翼翼”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。能利用小标题概括文章的主要内容。

3、学习“钓鱼”部分，领会优美词句在文中所起到的表达效果。

教学重难点：

1、识字、写字、理解词语。

2、能根据课文内容拟定小标题并利用小标题概括文章的主要内容。

3、学习积累文章中的优美句段，并体会其表达效果。

教学媒体：制作幻灯片。

教学课时：第一课时

教学设计：

一、比较辨析解题意。

1、导语：有这样一本书 —— 书中没有字，却处处都是学问；书上没有作者，但每个人既是作者又是主角，这本书的名字叫“生活”。今天，让我们走进第四组课文，学习第一篇──《钓鱼的启示》。

2、板书课题，区分“钓、钩”。

3、出示：“启示”与“启事”，比较辨析同音词。

启示： 启发、开导，使人有所领悟。

启事：公开声明某事的文字。（多登在报刊或墙壁上）

二、自主学词巧点拨。

1、检查预习，指名读生字，齐读词语。

2、区分同音形近字“鳃、腮”，教写“翼”字。

3、朗读含有生字词语的诗歌《如果„„》

如果，那夜如水的月光，不是那么皎洁，我是否会记得，那翕动的鱼鳃？

如果，那晚霞辉映的湖面，不是那么迷人，我是否会留恋，那彩色的涟漪？ 如果，我的操纵，不是那么地小心翼翼，我是否还会钓到，那条漂亮的大鲈鱼？ 如果，父亲的告诫，不是那么地不容争辩，我是否还会铭记，当时沮丧的心情？ 如果，我最后的抉择，不是放掉那条鲈鱼，我是否„„

三、初读全文理线索。

1、初步感知课文，理清文章脉络。

2、同桌合作学习，拟定小标题，概括文章大意。

3、指名学生汇报： A.我钓到了一条大鲈鱼。

B.由于没到鲈鱼开放捕捞的时间，爸爸让我把鱼放回湖里。C.教师相机板书。（钓鱼——放鱼——启示）

四、品读“钓鱼”悟写法。

1、围绕“这是一个怎样的夜晚？”，学生自主品读1—3自然段。

2、根据学生汇报，教师适机点拨。

（1）“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。”出示幻灯片，感受“美丽的夜晚”，指导朗读。

（2）“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”理解“小心翼翼”并体会其好处。

（3）“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”引导学生体会“我”钓到大鲈鱼时“得意”的心情，指导朗读。

（4）设疑：为什么不直接写我钓到大鱼时心情的“得意”，却着重描写“美丽的夜晚”？这样写有什么作用？（环境描写烘托人物心情）

五、写法迁移小练笔。

范例：拿着100分的试卷，我心花怒放地走在回家的路上。路旁的柳树笑得弯了腰，像是在向我表示祝贺。鸟儿也在我的头上叽叽喳喳，好像在给我唱《欢乐颂》。

参照范例，运用环境描写烘托人物心情的方法，写一个片段。（如：激动、委屈、沮丧等）

教学反思

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着深刻道理的文章，对五年级的学生来说，通过学习并从故事中受到启示，是比较困难的。本文的教学重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。而作为第一课时的教学设计，除了夯实字词教学以及初步感知课文大意以外，引导学生体会环境描写对人物心情的烘托是至关重要的，而这也是本文特有的表达效果。为了落实教学目标，突破教学重难点，我这样来设计本课的教学：

一、目标定位讲求实在。

我教学的是第一课时，引导学生扫清字词障碍，把握课文主要内容，为第二课时的深入理解课文内容，体会作者情感，学习写作手法等“架好桥，铺好路”。这样既符合本篇课文的特点，也符合学生的认知规律。

二、字词教学体现扎实。

从课题中“钓”和“钩”的区别识记，到区分 “启示”和“启事”的不同用法，再到联系生活实际理解“鱼鳃”和“两腮”的不同，方法多样，效果实在，落实了语用。我还根据课文内容创编了诗歌，把本课的生字新词巧妙地隐藏在诗歌之中。这样的教学，扎实而有趣，轻松而有效，调动了学生的多种感官，不仅充分发挥了学生学习的主动性，而且学习效率也大大提高。

三、方法指导注重实效。

引导学生归纳课文的主要内容时，我着重让学生把一篇长的文章读“短”，“读”成一段话、一句话甚至一个词语。这是一种阅读能力的培养，更是学习方法的渗透。在理清课文写作顺序时，我采用加小标题的方式；在默读课文中，我要求学生在有感受的地方作简短的批注，这些都体现了 “授人以鱼不如授人以渔”的教育真谛。

四、学习方法重在落实。

在学习“钓鱼”这部分时，学生初步感受到了环境描写对人物心情的烘托作用。于是我相机设计了课堂小练笔：运用环境描写烘托人物心情的方法写一个小片段，做到了读写结合，学以致用。

虽然这堂课总体来说还不错，但也存在一些不足。如整堂课在教学时间的安排上“前松后紧”。如果我在揭示课题及字词学习部分，时间安排紧凑些，在引导学生理清课文顺序，借助小标题归纳课文主要内容时，点拨指导再精当简洁些，就能为后面感受月夜的美丽，体会人物心情节约出时间，自然读写结合也能更好地落到实处。

任何课堂都不是十全十美的，缺陷也是一种美！只要我们能从“缺陷”中发现问题，并从中有所得，有所悟，那就是最大的成功！我们的语文教学，不需要花架子，不需要走过场，不追求课堂上的轰轰烈烈，只追求真真实实的课堂，一步一个脚印地把每一个环节落到实处，这才是语文教学的最高境界！是我们每一位小语人追求的目标！