我要的是葫芦教案_我要的是葫芦精品教案

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14、我要的是葫芦

授课教师二（3）班

周超平

教学目标

1、知识与能力 会认6个生字。会写8个字。

 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、过程与方法

教学时让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。

3、情感、态度与价值观

通过学习让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点

重点： 学习本课生字、生词、理解重点词句。在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

难点： 通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

教学准备：

生字词卡、多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

1、谈话导课

同学们都看过葫芦兄弟吧！谁来说说你对他们的了解。今天的小葫芦虽然没有葫芦兄弟那样的本领，但它却能告诉我们一个道理呢！

2、出示课题 指导读课题

二、识字教学

1、检查自学生字的情况。生字卡出示生字。

2、课件出示课文中的生字词。

（葫芦、葫芦藤„„）

三、感悟文本 课件出示课文抽图11、说说你看到了什么？找出课文哪一段写的是图上的内容？ 2习第一自然段

思考：A他种的葫芦长得怎样？B是从哪里看出来的？请画出有关的句子。

结合学生回答理解句子：细长的葫芦藤上长„„小葫芦哇！C、他喜欢他的小葫芦吗？找出句子。

理解句子：“每天都要去看几次。”“自言自语„„”

3、学习最后一段（图2）

种葫芦的人得到葫芦了吗？你从哪一段看出来的？生读最后一段。

4、质疑：小葫芦原来长得多好哇！怎么就这样一个一个落了呢？ 学习中间两段。理解重点句子：

有几个虫子怕什么！

叶子上的虫还用治？

5、分角色读课文对话

6、假如我就是种葫芦人，你们是小树叶你会对我说什么？ 如果你们是小葫芦，你们又会对我说什么呢？

四、升华理解

听了你们说的话，种葫芦的人，会想些什么？

五、课外拓展：

1、明年这个种葫芦的人又种了一棵葫芦结果会是怎样？ A我是小作家

试着写一写 B我是小画家

试着画一画 C我是小演员

试着演一演

2、去看更多的故事吧！

3、练写本课生字。

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，学生和文本接触之后，我提问：可爱的小葫芦为什么会落呢？我设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系。他所犯的错误可以从他的语言看出来。在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。

在教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

通过本课的教学，使学生知道了植物叶子与果实的关系，这是从科学的角度来掌握的，另外也让学生懂得想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，注意做事情的过程很重要的，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的紧密联系。

在小葫芦长得如何的句子理解上占据了比较多的时间，前松后紧，导致后面的朗读、理解比较急，比较浅。朗读对象狭窄，没

有让大多数同学得到锻炼；

总之，很多不足还需在今后的教学中逐渐改正与完善。