圆明园的毁灭 教案_圆明园的毁灭的教案
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10.圆明园的毁灭
教学目标：
1、通过语言文字想像、品味、感受圆明园昔日的辉煌景象，体悟圆明园的毁灭是不可估量的损失，使学生产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情。增强学生振兴中华的责任感和使命感。
2、通过比较“辉煌”与“毁灭”两部分内容，感悟文章的写作方法，揣摩作者独到的布局谋篇和富于情感的遣词造句，理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
3、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学重点:通过语言文字想像、品味、感受圆明园昔日的辉煌景象，体悟圆明园的毁灭是不可估量的损失。
教学难点：揣摩作者独到的布局谋篇的方法，懂得为什么用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。教学过程：
一.复习导入，提出问题。
1.在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。——雨果
让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
师：这样一座经由五位皇帝，集中了国家大量的财力、物力，役使了无数的精工巧匠，历时一百多年才陆续建筑而成的。一个圆满无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）齐读课题。
师：这样一座举世闻名的园林就这样毁于一旦，如今，往日的辉煌已不复存在，今天我们只能通过文字走进圆明园。
3、回忆一下这篇课文重点介绍了圆明园的哪个方面？（板书：辉煌）简单介绍了哪个方面？（板书：毁灭）
二.再读课文，整体感知。
1、打开书看看，文中作者是怎样评价圆明园的毁灭的？齐读（出示句子）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：开头的这一句话，使你了解到了什么？ 作者用了哪个词语来形容这种损失？
不可估量是什么意思？（损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。）你怎样理解这句话？（圆明园的毁灭是不可估量的损失）
圆明园的毁灭说它是“不可估量的损失”，那么如果圆明园存在可以说它有不可估量的什么？（价值）
2、好，大家来完成句子转换练习。（出示句子）圆明园在（祖国文化史）上有不可估量的价值，在（世界文化史）上也有不可估量的价值！大家再练习朗读（自豪、骄傲的感情……）。
3、师：是啊，圆明园有着不可估量的价值，是因为有着辉煌的昔日。三.再现景观，增自豪感。
1、默读课文2——4段（教师巡视。）看看文章哪些地方写出昔日的辉煌？
2、第2自然段：
圆明园是举世闻名的皇家园林。
（1）“举世闻名”是什么意思？哪个字解释为“全”？
（2）出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”
（3）师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，众星拱月般的布局特点，形成一个建筑群，说明圆明园建筑规模的宏大。谁还能结合搜集的资料，谈谈这座皇家园林的规模。资料：（总面积达350公顷。相当于640个足球场那么大。）
3、第3自然段：
（1）还有哪些地方写出昔日的辉煌？
（2）交流：根据自己找到的“有”，依次说出各式各样的建筑。
“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”想象不同风格的建筑，读出不同。
（3）一读体会不同：将这些景物连起来读一读，感受一下这些宏伟的建筑又有什么不同？又各具怎样的特点？自己读第三自然段（对比：有大、有小、有动、有静、有仿、有造、有中、有西）（这真是大小相间、动静结合、仿造逼真、中西合璧汇集了天下最美风景的圆明园）（4）二读体会美：指名朗读，表达出自己的赞美之情。
（5）假如要写尽圆明园中的所有景物，所有景观，你认为还要多少个“有”？为什么？能从文中找出依据吗？
（6）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。大家想不想亲眼看看这些风格各异的景观？好跟着老师一起欣赏。（出示图片）播放音乐《平胡》。同学们看了图片后不由得会想到哪些词语或用书中的哪句话来赞美它？（这真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）学生可能说出来的词语会有：数不胜数、栩栩如生、美不胜收、人间仙境、应有尽有…… 教师还可以补充一些，如：美仑美奂、精美绝伦、世所罕见……
如果你身在其中，漫步园内……（引读）流连其间……（引读）。漫步园内，看到这虽由人做，却宛自天成的东方和西方的智慧和精华，你还想出来吗？哪些词语表达你此时的心情（流连忘返、恋恋不舍、依依不舍、令人神往、魂牵梦绕等）
（7）我们来看看大作家雨果是怎样赞美圆明园的？雨果说：“在世界的一角，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，圆明园属于幻想艺术，一个近乎超人的民族，所能幻想到的一切都汇集于圆明园。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。” 所以我们要自豪地说……再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值。（8）三读：读出赞美、自豪之情：把你的感受送到用文字中去。（齐读第三自然段）
3、作者通过写大、多而美写出圆明园的建筑的宏伟。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。你从哪些地方体会到文物的珍贵？（1）让学生根据自己的理解，谈感受。（2）出示：
有上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，还有各种奇珍异宝。将“上自……下至……”一词去掉，比较有什么不妥之处，从而解决“上自……下至……”一词，说明收藏的历史文物多，价值高，时间长，历史悠久，涵盖的范围广。
师：你猜猜有多少年？（学生猜）师告诉：有2200多年了。大家知道圆明园收藏了多少奇珍异宝吗？150多万件。
（3）出示图片（奇珍异宝）
运用自己知道的词语描绘奇珍异宝，如：琳琅满目、无价之宝、价值连城、色彩纷呈、不计其数…… 当你看到先秦时代的“青铜礼器”、当你看到历代的“名人书画”、当你看到数不尽的“奇珍异宝”时，你会发出怎样的赞叹？（这真是世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。）学生朗读，大家再齐读（赞叹的感情）。（4）师：圆明园真是中华民族艺术的殿堂，它浓缩的就是我们的文化，所以我们要自豪地说…… 再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有 不可估量的价值！
四、重温历史，了解毁灭的经过，激发仇恨，增强使命感。
同学们，我们欣赏了圆明园昔日的辉煌，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再走进圆明园，我们只能看到残垣断壁在风中矗立。
1.出示残垣断壁图片。（引到第一段，出示第一段，齐读）是谁？把曾经辉煌的令世人称赞的圆明园变成今天这样！（当年的英法联军）（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！禽兽！）
2、第5自然段：请大家默读第5自然段，哪些词语体现出他们的强盗行径？画下来。
（1）句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日19日，3000多名侵略者奉命在园内放火。
（2）设：教师引导，重点词语：“凡是、统统”：指一个不剩，他们拿走了什么？ 任意
（3）你的心情如何？把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，（自由读，指名读）
3、师：昔日的圆明园早已化为灰烬了！圆明园中曾经的一切都没了，你说说化为灰烬的都有什么？（出示句子圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……的句子让学生读））这样一座、建筑宏伟、有着珍贵文物、举世闻名的皇家园林我们再也看不到了，只能凭借那些留下的文字去想象了。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”生读
师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。就是从这以后，这样一座举世闻名的皇家园林在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断垣残壁，你想说什么？尽情地抒发吧！（学生发言）五.总结全文，升华情感。
1、作者写这篇文章要表达怎样的情感？他要告诉我们什么？
2、教师小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时150多年才建成的万园之园。但是，这把火毁灭不了的是什么？（烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。）忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”作为你们-----中国未来的建设者和接班人更要肩负起振兴中华的重任。正如梁启超所言：（请读出你们的志气和担当）
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。”（生齐读）
3、作者用简洁的文字让我们感受到了圆明园曾经的辉煌和它的毁灭？回到我们课前的问题：作者写圆明园的毁灭，为什么先用大量篇幅写昔日的辉煌？（学生充分发言，感受这样的布局谋篇在表达上的作用。）
其作用可归纳为以下三方面：
①使“昔日的辉煌”和“被毁灭的情景”形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。②突出祖国历史文化的辉煌，突出毁灭造成的损失巨大。③突出作者对侵略行经的憎恨之情和强烈的爱国之情。
作业：把你感受最深的内容写下来。
六、板书设计 圆明园的毁灭
辉煌
不可估量
毁灭
价值
建筑宏伟
文物珍贵
损失
大、多、美 长、多、广、
