套中人(教案)_套中人优秀教案
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《套中人》教案
二、教学目标
1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义和现实意义（公开课）
2．学习小说中幽默讽刺手法和细节描写的运用
三、课前预习
1．了解相关文学常识
2．熟读文本，列出小说情节提纲
3．找出别里科夫身上套子的具体体现？
四、授课过程
预习内容展示
（一）文学常识
1．作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家、剧
作家与莫泊桑（法）、欧·亨利（美）并称为世界文坛三大短篇之说之王 一生写了七八百篇短篇小说，代表作有《小公务员之死》《变色龙》
《第六病室》《套中人》《万卡》等后期转向戏剧创作，写过十多个剧本
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”写作风格独特，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，以简练的手法、幽默讽刺的笔调塑造出完整的典型形象
2．写作背景
十九世纪末，俄国社会矛盾日益尖锐，阶级斗争日趋激烈，马克思主义在俄国广泛传播，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨，新事物不断涌现 整个俄国处在革命的前夜，沙皇政府为维持其腐朽、黑暗的反动统治，对人民实行高压政策，禁锢人
民的思想，扼杀一切新生事物沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，他们一方面仇视和反对一切社会变革，另一方面也十分惶恐不安
（二）理清脉络，把握小说情节结构
第一课时 导语：
文学作品中很多性格鲜明的人物形象已成为生活中的代名词了，如你真是条变色龙（见风使舵），你典型的孔乙己（要面子、忠厚、迂腐），他活脱脱一个诸葛亮啊（聪明），还有一个——你千万别成了别里科夫啊，（幻灯2）这是为什么？别里科夫又是什么的代名词呢？今天我们就来认识一下这位流传了近一个世纪的名人
一、剖析别里科夫的人物形象
题目中最关键的是哪个词？（套）那就让我们从这个“套”字入手吧！
1问（1）看图（看图说话），先请一位同学起来描述一下我们的主人公
（2）某某同学刚才描述的实际上就是主人公身上哪方面的套子？（外表上的）
（3）除了外表上的套子，别里科夫还极力想把什么藏在套子里？（思想）思想上的套子又有哪些体现呢？（3段—6段）
（4）对于套子，书上有一处很精彩的描写，我们齐读一下（58页1011段）
总：可见这个人浑身上下，里里外外，时时背着套子，处处带着套子（幻灯3）2问（1）奇怪了，为什么这个人总想把自己装进套子里呢？小说中怎么解释的？
（2）这里提到一个词“现实”，现实怎么了，有些什么东西让他如此憎恶、害怕？
启发：结合背景，当时社会上涌现出很多什么，如马克思主义思
潮、男女骑自行车，开茶楼等等
明确：（新事物），也就是说别里科夫表面上憎恶的是现实，实
际上憎恶的是新事物
（3）憎恶新事物，言外之意喜欢——（旧事物），说明这个人（顽
固守旧、胶
柱鼓瑟），而这里的旧结合背景应该指什么？（旧制度下的旧思想、旧形 式等等）
总：因此别里科夫把自己装进套子里的根本原因应该是以上我们分析的这几点 吧，哪位同学起来总结一下？（憎恶新事物、维护旧制度、顽固守旧）（幻灯3）3问（1）别里科夫身上的套子对周围有影响吗？（肯定有！）
（2）齐读58页第一段，也可让同学自己找，然后读
可见这些套子紧紧地束缚着周围的人（幻灯3）
（插）：为什么“别理科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？
明确：这句话暗含了作者的用意：别里科夫不再是一个人而是一群人的代表，是旧势力的代表，因此这句话暗示了旧势力的顽固，新生力量的薄弱，当然这里的薄弱是星星燎原之火式的薄弱，只是暂时的其实文中还有一个细节暗示了旧势力的顽固，就是别里科夫乒乒乓乓滚下楼梯之后，完好无损这一细节，也暗示了旧势力不是那么容易被动摇得很好有的同学注意到了，解读文本的能力还是很不错的（3）这是对别人的影响，对自己呢？影响最大的是哪件事？（板书“婚姻”）
（4）有同学在预习中质疑过这样一个问题——别里科夫生活中发生了那么
多事，小说为什么把他的婚姻作为主要情节？
4问（1）婚姻失败后只一个月，别里科夫就死了，病死的？意外身亡？还是另有其因？拿出本子，你给比里科夫诊断一下，并出具一份死亡报告
（2）某某读一下你的诊断书 / 某某你的诊断结果是什么？/ 某某你是怎 么诊断的？
评价：笑死（最直接原因）、吓死、饿死（注意到人生存的一个最根
本条件）、抑郁死、丢死、气死、（看来同学们都有当医生的天分）
启发：所有这些死因的背后有没有更深层的死因？我们刚才分析了什
么对他的影响之大？
总：套子！所以杀害别里科夫的元凶应该是谁？（套子）（幻灯4）
5问（1）别里科夫死了，三所学校的人去参加了葬礼，假如你也去了，你会怀
着怎样的心情？
总：一句话——让我欢喜让我忧啊！
6总结：（1）你的心情其实就是对别里科夫人物形象的总结你既高兴又有些伤感，说明他既是一个什么样的人？又是一个什么样的人？哪位同学起来总结一下？
（2）一方面他用旧制度的条条框框束缚着我们，是旧制度的维护者，我们觉得他可恶，因此这样一个人死了是一件大块人心的事；另一方面他在束缚别人的同时又把自己给束缚死了，又成了旧制度的受害者和牺牲品，所以我们又觉得他可怜（幻灯5）
（3）现在我们知道了，别里科夫应该是什么的代名词啦？（可恶而又可怜的胶柱鼓瑟、胆小多疑的人）
二、正确认识人物的时代意义和现实意义 1问：我们由套子入手分析了人物，下面让我们再回到套子这里的“套子”是个比喻义，是个形象的说法，它的本意可以用哪几个词来替换它？
明确：束缚、禁锢、枷锁、桎梏、笼子等等
板书：套子——束缚（即旧制度下的旧思想旧形式等对人们的种种束缚）2问：因此契诃夫塑造这个“套中人”的目的就不言而喻了吧？哪位同学起来说一下，结合背景？
明确：揭露旧制度对人们的束缚，唤醒人们的自由意识，呼唤人们挣脱束
缚，追求自由这就是“别里科夫”这一人物形象的时代意义了（幻灯6）
3问（1）别里科夫身上有这么多套子，我们身上有没有？前后4人一组，找一 下我们生活中的套子，选出一个代表做好记录，准备发言
（2）如：①学校的校规、校纪
②法律法规
③办事要托关系走门子
④时下生活中的很多车奴、房奴、卡奴
⑤父母的爱
⑥心理上的束缚：自卑、自闭、自负、恐惧等
⑦体形上的套子、年龄上的套子
⑧父母的爱
⑨
⑩
总：看来我们真的不堪重负了，都成了老黄牛了
4问：怎么办？（挣脱束缚）都挣脱吗？看一首小诗——《风筝》（幻灯7）
齐读，这是风筝埋怨线束缚了自己，风筝该不该挣脱线的束缚？我们该怎 么对待刚才我们找的这些生活中的套子？
明确：有一些束缚，如法律法规、校规校纪、衡量事物正确与否的标准等
等，这些套子不但不能挣脱，而是应严格遵守，而且这些用“套子”界定 也不是很妥当，应称为“规矩”，无规矩不成方圆；但自卑啊、保守 啦、走后门啦等等，这些不合理的套子是应该大胆地挣脱的（幻灯8）总之，要正确、合理的对待生活中的“套子”，这就是百年之后，我们再来认识别里科夫的最现实的意义吧！
第二课时
一、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用
（一）幽默的讽刺手法的运用
1．请同学找出文中典型的带有幽默的讽刺性的句子
2．分组讨论这种手法的作用
3．老师总结
讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果课文中的讽刺有以下一些特色：
（1）夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙反映人物的迂腐可笑
（2）揭示人物荒谬的生活逻辑如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想
（3）含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得
（二）细节描写的作用
1．同学找细节描写的例句
如：摔下楼梯、哈哈哈大笑、笑之后的心理描写等等
2．分组讨论其好处
3．老师总结
这些细节和《守财奴》里的写法有异曲同工之妙，可以更好的刻画
出人物的心理和性格
五、课外训练
1．《基础训练》和《新课堂》
六、课后反思
优点：
1．课堂教学设计目标切中肯綮，明确有效；教学过程简练流畅，环环相扣，收放自如；学生活动设计新颖，“死亡报告”尤为一大亮点；对学生情感态度的引导巧妙恰当能够教充分份地体现出新课改的精神环环相扣、简练流畅、收放自如、亲切自然
不足：
1．应有设计的主问题，如：快速把握情节、你看到一个怎样的别里科夫、死亡报告、作者为什么要写这个人、现实生活中别里科夫的意义等，这样既有预设，又有生成，否则预设太多，空间太小
2．最后用“束缚”代替了“套子”，应再回到套子更好
3．现实套子的交流没有展开
