人教版语文五年级下册3《白杨》教案_五年级下册语文3白杨

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教学准备

1.教学目标

1.学会本课生字。正确读写本课词语。摘录文中含义深刻的句子。有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2.能抓住文中的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。体会借物喻人的写作特点。

3.了解白杨的特点,学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

2.教学重点/难点

1.学习借物喻人的写作方法,并能体会它的写作特点。

2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 导入新课

1.在祖国的大西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天,我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课文题目质疑:在新疆处处都可以见到白杨树,它不像柳树那样婀娜多姿,更不像榕树那样浓荫蔽日,只是笔直笔直地向上生长。一排排,一行行,倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢?难道只是为了介绍它吗?让我们一起读课文,解决这个疑问。

二、读课文,整体感知

1.自由朗读课文,把课文读通、读顺,标出生字、新词,不理解的词用“?”标画出来,再联系上下文想一想,解决不了的,可以提出来请教老师或同学。

注意:大戈(ɡē)壁 清晰(xī)浑(hún)黄一体 抚(fǔ)摸 陷(xiàn)入沉思 “疆”字不要丢掉“土”,与“僵”在字形、字义上进行区别。“陷”字右下的笔顺是:。理解:“浑黄一体”指都是浑浊的黄色,分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山,没水,没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。

2.快速浏览课文,找一找文中出现的三个问句并用“

”画出来。?

(1)学生找出三个问句后全班交流。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢? ②为什么它这么直,长得这么大? ③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?

3.默读课文,思考找出的三个问题,看你能不能在文中找到答案,把解决不了的问题做个记号。

(1)学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。

(2)以四个人为小组交流自己的学习收获。

三 初步感知,交流体会

1.这三个问题的答案,能从课文中直接找到。

(1)从哪儿看得出列车在前进呢?(那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。)

(2)为什么它这么直,长得这么大?(白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。)

(3)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的,他也在表白着自己的心。)

2.指导学生有感情地朗读课文。

四、再读课文，深入体会

1.学习爸爸第一次沉思的内容。

(1)默读课文第1~4自然段,思考爸爸第一次是看到什么而陷入沉思的。

(2)课件展示,带学生入境。

出示录像片:画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景。

老师讲述:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。(画面上出现一排挺直的白杨树。)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时,兄妹俩的争论打断了他的沉思。

(3)学习课文的第5~11自然段,分角色朗读。

①提出读书要求:请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那种天真、固执的语气读出来。

②分角色朗读这部分内容。

(4)学习课文的第12自然段,细细品读爸爸介绍白杨树特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问题“为什么它这么直,长得这么大?”引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

①提出读书要求:请你自由轻声地读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法,想一想你从每一句话中读懂了什么。

②学生抓关键词品读这三句话。

A.学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词,启发学生:你从中读出了白杨树的什么特点?

指导练读:你能读出白杨树高大挺秀的特点吗?

B.学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干”一句后,老师进一步引导,启发学生:从这一句话里你又读懂了白杨树的什么特点?

指导练读:你能把白杨树生命力如此顽强的特点读出来吗?

C.学生品读“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”一句后,启发学生:从这一句话里你读懂了白杨树的什么特点?

指导练读:你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

完成课堂小练笔:为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点,下面做一个小练习。

风沙刮来,白杨树。? 雨雪打来,白杨树。? 面对干旱,白杨树。? 面对洪水,白杨树。?

③有感情地朗读课文第12自然段。

(5)学习课文第14自然段,抓住三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是怎样的呢?(板书:画出一颗心的图案)孩子们现在还不能理解。(在心形图案上画一个“?”)

出示课件:他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。

①老师引读“他们只知道„„”后启发学生:可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。同学们,你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨树联系起来考虑,谈谈自己的看法。

②老师引读:“他们只知道„„”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。你们知道吗?

③老师引读:“他们只知道„„”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把孩子们带到艰苦的地方去呢?

④小结:看来,你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”,那么,你们是不是已经明白了爸爸的心到底是怎样的了?我们接着往下学。

2.学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件:爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

(1)鼓励学生针对这段话大胆质疑。

(2)归纳学生的质疑难点,并让学生自读、自悟、自解疑难。

设想学生可能会提的问题:

①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思,爸爸会想些什么?

②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

(3)学生交流讨论。

(4)理解爸爸的心。

①出示“心”在字典里的两种解释:A.指心脏。B.指思想、感情等。

②请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释后用“心”字来扩词。

老师板书:心情、心思、心愿。

③让学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

④老师小结:爸爸的心首先指的是一种心情,他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨树的;爸爸的心还指的是一种心思,当他深情地向孩子们介绍白杨树时,他就怀着这份沉甸甸的心思,孩子们不知道,而你们已经从孩子们的三个“只知道”中领悟了更深的内涵;爸爸的心还指的是一种心愿,那就是希望孩子们也能像他一样建设边疆,扎根边疆。(看板书释疑,擦掉“心”中的“?”。)

五、课堂小结