《第三个小板凳 》 教案_第三个小板凳案例
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《第三个小板凳》教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。
教学重难点：
通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。
教学过程：
一、叙述导入
1、同学们，大家从小都听过爱因斯坦的故事吧！（简介爱因斯坦）
2、今天老师再给大家讲一个有关他小时候的故事--------《第三个小板凳》
3、板书课题（齐读）
二、读课题，质疑
读了课题你想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：
师板书：
这个小板凳是谁做的？
第三个小板凳做得怎样的？
前两个小板凳是什么样子？
过渡语：看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。
三、检测生字词
1、出示学习目标
2、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；
3、老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：
小板凳
一大堆
泥鸭子
木制品
糟糕
强一些 很 笨
不像样
您
好
从
此
态
度
4、谁来说说他教的怎么样；（学会欣赏别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）
5、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）
6、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；
7、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；
四、初步感知课文
1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。
2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋
好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）
3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）
（出示“糟糕”这个词语）我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）
4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引读第二自然段。（师生配合读）
6、自然有第三个板凳，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）
是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。
用“虽然---------但----------”这个句式说一句话
7、爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？（1）学生大胆想象，自由发言
（2）体会爱因斯坦不灰心、不放弃，一心想做好板凳的心理。
8、出示挂图，生观察画面，说说老师听完爱因斯坦的解释后的表情如何？想象：此时老师会对爱因斯坦说什么？
正因为爱因斯坦的努力，所以老师从此改变了对他的态度。
9、假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？
10、指导有感情朗读
11、现在请孩子们完成以下填空。出示问题：
（爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
五、拓展延伸
1、学完课文后，你想对爱因斯坦说些什么？
2、说一说，我们今后应该怎么做？
六、增量阅读《包饺子的故事》
七、课堂检测
爱因斯坦做的前两个小板凳（），做的第三个小板凳（），就这样老师看到了他的努力，从此改变了对他的（）。
结束语：“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！
八、指导生字
1、出示带有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上 “口”居中，下面两 “口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。
3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描红。
九、作业
1、熟读课文
2、阅读《爱因斯坦的成长故事》
十、板书设计：
第三个小板凳
第一个
第二个
更不像样
努力
第三个
很不像样
强一些
不断努力
取得成功
