《桥》永威模式教案_散步永威优秀教案
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16.桥 第一课时
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解字义、句意，归纳出段意；
3、能正确、规范地听写本课的生字。【教学过程】
一、板题示标
1、师：同学们，这节课我们来学习16课，请和老师一起书写课题。
2、师：从课题中，我们可读出什么？
3、师：学习课文之前，我们首先要明确本节课的两个学习目标：请看：
1、正确、流利地朗读课文。
2、能正确书写本课的生字，并能当堂听写。
4、师：目标明确的请举手，能够达到的请放下。大家信心十足！现在，我们来进行第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比读书
第一场比赛（比谁能正确、流利地朗读课文。）
1、自由朗读课文。要求：字音准确，句子流利,如有不认识的字问同桌或举手问老师。
2、师：质疑问难：有没有不认识的字。（如果有师板书在黑板上）
3、师出示带音节的词语，学生认读。Páo xiào fēng níng tǎng sì jiū 咆 哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪心 bào dâng shēn táng chān diàn 猎豹 瞪眼 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
4、去音节检测
咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪心 猎豹 瞪眼 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
5、朗读比赛，比谁的字音准、句子流利，声音响亮。
（1）、指名轮读课文
（2）、有错及时纠正，没错就接着读
（3）、师适时板书。
师：字音读得准确，句子读得流利，接下来我们进行第二场比赛：比理解课文内容
三、第二次先学后教：比读懂课文
（一）、学习第1至4自然段
指名读第1至4自然段，把不理解的词语画出来，思考：第几自然段写了什么内容？
1、理解词语：
咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狞笑：凶恶的笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
2、指名说，师生交流。
段意：黎明时分，村庄突然遭遇洪灾。（课件出示）
（二）学习第5至13自然段
分别指名读5至13自然段，把不理解的词语画出来，思考：这几个自然段写了什么内容？
1、理解词语：
清瘦：指人瘦。
跌跌撞撞：形容走路不稳。
2、指名说，互相交流。
段意：面对死亡的威胁，老汉先人后己，组织村民撤离。（课件出示）
（三）学习第14至23自然段
齐指名读第三自然段，把不理解的词语画出来，思考：这两个自然段写了什么内容？
1、理解词语。
2、指名说，互相交流。
段意：桥塌了，老汉以身殉职，小伙子也失去了生命。（课件出示）
（四）学习第24至27自然段
指名读第24至27自然段，把不理解的词语画出来，思考：这几个自然段写了什么内容？
1、理解词语：
2、指名说，互相交流。
段意：洪水退后，一个老太太来祭奠他的丈夫和儿子。（课件出示）
三、第三次“先学后教”比写字 生识记词语2分钟
咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪心 猎豹 瞪眼 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
四、当堂训练 比听写 生听写词语。
五、教学反思：
第二课时
【学习目标】
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情
2、领悟文章在表达上的特点。【教具准备】课件 【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，今天我们继续来学习16课《桥》（板书课题），请看本节课目标（齐读）学习目标：
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情
2、领悟文章在表达上的特点。师：一起来看我们这节课的自学指导。
二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）出示自学指导
（一）课文中的老汉是个怎样的人，你是从哪些地方感受到的。请同学们自由朗读课文用“----”画出老汉的相关的句子，读一读，并说说你的体会。
（5分钟后，比谁回答得好）
1、生自学，师巡视。
2、检测：
师：时间到，谁先来说？ ①指名回答不足可补充。②交流：
（1）镇定的老汉。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（师随机板书：有序）
b．理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）
你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）
3．回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
（2）小结（指板书）：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
师随机板书：
天私无畏 不须私情 英勇献身
三、第二次“先学后教”（读课文，思考问题）
师：通过学习课文，我们认识了了不起的老支书，现在让我们再次走进课文，理解课文内容。看自学指导
（二）。
出示自学指导二：
请同学们有感情的朗读课文 思考；
1、课文的题目为“桥” ？
2、课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？这样写有什么好处？
（4分钟后，比谁说得好。）
1、指名问答，不足他人补充。
2、师总结。
（老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！老支书在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永不会坍塌的桥）
多次出现了关于描写洪水大雨的句子，是为了更加突出洪水来势凶猛,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，渲染了紧张气氛，反衬了老支书的威严、冷静。
3、指导有感情地朗读相关句子。
品读： 师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭„ 1.小组内互相交流——小组之内朗读 2.指名有感情地读——师评议
四、小练笔
学习了课文，此时你最想对老汉说些什么呢？动手写下来，字数不少于50字。五、板书设计
16、桥
六、教学反思：
天私无畏 不徇私情英勇献身
