大自然的语言教案_大自然的语言教案字

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《大自然的语言》导学案

主备人：范文英审核人：

导学目标

1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。（重点）

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。（重点）二

导学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。导学方法

1．朗读法。

2．讨论法、点拨法。

3．涵泳品味法。

4．延伸拓展法。

导具准备：投影仪

导学时数：两课时

第一课时

一：激趣导入。(约2分钟)

1、语言是人类最重要的交际工具，我们常常用语言来表情达意。可是我国著名的科学家竺可桢认为——大自然也有语言。那么什么是大自然的语言呢？它的专业名字叫什么？大家速读课文，找出答案。(板书文题和作者)

2、学生回答。

师：今天我们来学习一篇介绍物候的科普文章，请大家看学习目标。

二：出示目标一：通读全文，筛选关键信息并概括文章要点，了解简单的物候知识。

自学指导一：边读边画出关键词和中心句；划分段落层次，概括要点。三：自学指导/自主学习一(约8分钟)

1、同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。(课后读一读，写一写)大家还有其他的生字要补充吗？(约3分钟)

2、按要求自读课文，整体把握文意。（5分钟左右）。

3、师：下面来检测大家的阅读效果。看问题回答。利用投影仪出示问题：

(1)什么叫物候? 什么叫物候学？

(2)物候观察对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

4、学生回答。

5、归纳筛选信息的方法。

6、师问：依据文章内容，怎样划分段落层次?

7、学生回答。师板书要点。

四、出示目标二：理清文章的说明顺序，体会本文说明的条理性。

五、自学指导/自主学习二

8、自学指导师问：大家思考本文的说明顺序是什么？说明的内容顺序可以调换吗?作者采用这样的说明顺序有何好处？利用投影仪出示问题。

自主学习先独立思考再小组讨论。（回答时要结合文章内容来分析）

9、学生回答，老师点拨明确。

(它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。)

10、师问：文章的条理性不仅表现于整体,而且也表现在局部。精读课文6～10段，请大家思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？利用投影仪出示问题。

11、学生回答，老师点拨明确。

（作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列；纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。好处——这样安排使文章条理清晰。）

12、谁还能从文章其它层次或段落中，发现体现说明条理性的地方？利用投影仪出示问题。

13、学生回答。如课文1-3段，11段等。

1-3段第一部分说明物候学研究的对象，先从一年四季物候的变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例子，用“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言，告诉读者，这些都是“大自然的语言”。在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展，自然地引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明方法。

11段说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。

14、师总结。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。

五、学生质疑。

六、作业：采集几则农谚,说说其中包含的物候知识。

七、课后反思。

第二课时

一、导入新课：

1、复习导入：文章的说明顺序？作用？学生回答。

2、为了更好地说明事理，除了层次清晰、有条有理外，本文还采用了恰当的说明方法。现在我们一起来探讨学习。

二：完成目标一：掌握举例说明的方法。

1、回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

2、学生回答。（举例子、打比方、下定义、作比较、分类别......）

3、自学指导师问：大家采用跳读的方式，快速找出本文主要采用的说明方法，并思考其作用。

4、自主学习学生回答。（举例子、列数字、作比较，最主要的是举例子）

5、师问：说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？

6、学生回答。

7、归纳提升：说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。

三、完成目标二：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。1.自学指导比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。

⑴听读1--2自然段。

⑵多媒体出示:

①．立春过后，大地渐渐回暖。

②．再过两个月，燕子飞来了。

③．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

④．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该

及时耕作。

⑶让学生比较改文与原文不同的表达效果。

改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。

⑷自主学习学生讨论后归纳。

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷

纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

四、总结

本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

五、作业布置

练笔：写一篇介绍家里一件艺术品或小摆设的说明文。

六、课后反思