平分生命教案_平分生命教学设计教案
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语文S版三年级上册
知识与技能目标：
1、抓住重点词句，体会人物心理活动，深入了解惹我的形象。
2、通过多种形式的朗读，让学生从朗读中体会、；领悟人物心理和感情。过程与方法目标：
1、通过引导让学生理解课文内容及一些重点词语。
2、通过反复朗读让学生体会人物的心情。情感态度与价值观：
理解生命、死亡这两个词的深刻含义，进而理解文章中贝贝的形象，唤起学生对亲情的渴望。教学重点：
通过多种形式的朗读，让学生从朗读中体会、；领悟人物心理和感情。教学难点：
理解生命、死亡这两个词的深刻含义，进而理解文章中贝贝的形象，唤起学生对亲情的渴望。教学准备：PPT 教学过程：
一、导入
1、师：同学们，你觉得人最宝贵的东西是什么?（指名回答）
生：生命。
2、师：是的，生命对于每个人来说都是宝贵的。（板书：生命）然而，如此宝贵的生命，有一个叫贝贝的男孩却要与人平分。（板书：平分）这就是我们今天要学的课文。请同学们齐读课题。同学们，你看到这个题目心中有哪些疑问呢？（指名回答。）就让我们带着这些问题来读读这个感人的故事吧。
二、新授
1、带着刚才的问题默读课文。
2、师：原来是贝贝要和妹妹平分生命。（板书：贝贝、妹妹）贝贝为什么要平分生命呢？
生：因为妹妹病重。
师：是的，妹妹病重，需要输血，虽然医院已经免去了医药费，可是血浆太贵，贝贝没钱去给妹妹买，不过幸运的是贝贝的血型刚好与妹妹相同，这就意味着什么？
生：意味着贝贝可以给妹妹输血。
师：那我们一起来看看贝贝是怎样给妹妹输血的，请打开书本74页。默读课文2—5自然段，画出
生：①医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。（课件出示）师：他为什么犹豫？
生：因为他以为输血会死。师：他最终同意给妹妹输血吗？
《平分生命》
执教：李立丽
生：同意了。
师：你是从哪个词看出来的？ 生：点了点头。
师：从刚开始的“犹豫”到最后的“点了点头”，贝贝在思考些什么? 生：贝贝在想如果我输血给妹妹我就会死，不输血妹妹就没法救，怎么办呢？ 师：我们一起用朗读来体会一下他此刻的矛盾心情吧。1-3组读犹豫的那句，4-7组读点头的那句。
生：如果我不输血给妹妹，妹妹就会死。师：他愿意给妹妹输血，也就是说他愿意为妹妹而死。一个年仅10岁的小男孩，为了救妹妹连死都不怕，孩子们，你说他勇敢吗？(勇敢)让我们在朗读中来体会一下这种勇敢。师相机指导。（学生一开始可能不会出来前后两句的不同读法。前一句应稍慢，读出男孩思考的过程和犹豫的心理。后一句要读出坚定的决心，重读“终于”和“点了点头”。）师：抽血前贝贝勇敢地做出了决定。抽血时，贝贝勇敢吗? ②抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。（课件出示）
师:此时的贝贝静静的一声不响，他心里在想什么呢？（生分两人小组讨论）生1：贝贝有点儿害怕，因为自己快要死了。
生2:静静的，说明他很平静。因为他不想让妹妹担心。师：他不想让妹妹担心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓励妹妹。师：孩子们，一个和我们同龄的小男孩在面对死亡时，还不忘鼓励、安慰妹妹。你们说他勇敢吗？（勇敢）女孩子们，如果你又这样一个好哥哥，那一定会觉得自己是世界上最幸福的人。那就请女同学一起来带着你们的深情读读这句话吧。（师相机指导朗读）
师：读到这，老师不禁要问：一个小男孩在面对死亡时，毫不畏惧，那到底是什么让他有了这么大的勇气呢？ 生：贝贝爱他的妹妹。
师：是的。贝贝很爱他的妹妹。甚至愿意为妹妹付出自己的生命。这是一个哥哥对相依为命的妹妹的爱。这爱就是人间最美好的亲情。正是有了亲情的力量，才让贝贝有付出生命的勇气。
看着一滴滴鲜红的血流进妹妹的身体，贝贝似乎看到了妹妹活蹦乱跳的样子。同时，他也看见死神正在一步步逼近。于是：
③抽血后，贝贝躺在床上一动不动。他停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”（课件出示）
师：贝贝一动不动躺在床上想些什么？ 生：他在想我究竟还能活多长时间。生：他在想我死了后，谁来照顾妹妹呢？
师：是啊，贝贝不知道自己究竟还能活多长时间，所以他-------（齐读这一句）师：贝贝在担心死后没人照顾妹妹，所以他------（齐读）师：贝贝为何颤抖？ 生：因为他害怕。
师：那应该怎么读这句话？（学生齐读）
师：医生听了他的话，首先是什么反应？（想笑他无知）贝贝的无知表现在哪？ 生：输血不会丢掉生命。师：是的。（课件出示输血小知识）
师：可后来医生又怎样了？（被他的勇敢震撼了。）医生从哪件事看到了贝贝的勇敢？是的。贝贝在以为输血会死时还愿输血给妹妹。是贝贝对妹妹深深的爱让医生震撼了，是人间最美好的亲情让医生震撼了。
师：这样一个好哥哥，我们忍心让他死去吗?(不忍心)我们和医生一样希望他能再活100年。
师：贝贝知道自己不会死了，他很高兴。课文里有一个词形象地写出了贝贝的高兴，请大家找出来。（又蹦又跳）瞧，贝贝甭提有多高兴了。当他确信自己没事了，他是怎样做的？又是怎样说的？
④他就又伸出了胳膊------刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”(课件出示)理解：郑重其事
师：孩子们，贝贝不愿独享这一百年的生命，而是要把它分成两半，五十年给自己，五十年给妹妹。（板书：一百等于五十加五十）这就是（平分生命）孩子们，你知道平分生命师什么意思了吗？贝贝又一次让我们看到了亲情的伟大力量。他真是一位了不起的哥哥呀！男孩子们，你们想成为这样了不起的人吗？（想）那请你们大声地读出这句话来。（男生齐读）师：听了你们的朗读，老师的心被触动了，仿佛我眼前就有几十个了不起的哥哥。如果你们能加上表情和动作就更好了。我想请一个男生来试试。
师：真不错，老师从你的眼中读出了爱，从你的脸上看到了亲情的伟大力量。拓展：生命是短暂的，宝贵的，是不能与别人平分的，但是课文中这个年仅十岁的小男孩却心甘情愿地去为妹妹做，此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想对他说些什么？
师：亲情能触动我们心灵最深处的琴弦。在我们的生活中，处处都洋溢着浓浓的亲情：（课件出示两张亲情图片，师解说）孩子们，你也一定感受过这温暖的亲情。回忆一下，把你所感受到的亲情与大家分享吧。（指名回答）
师：爸爸妈妈给了我们无微不至的关怀，我们也可以用自己的行动去关爱他们。给爸爸倒一杯热茶，为妈妈提一双拖鞋等等。好了，今天老师就要留给你们一个特殊的作业：请用实际行动表达你对家人的爱。老师相信，你再付出的同时也一定会收获快乐和幸福的。
正思：
1、这节课流程清晰，思路清楚。
2、运用多种朗读方式引导学生进行朗读。、3、教师用自己的情绪，以及背景音乐带动学生情绪。反思：
1、教师自己的情绪投入还不够，学生朗读也不够投入。
2、“输血”一词中的“血”学生读错时教师未及时纠正。、3、体会贝贝抽血前从犹豫到最终点点头，中间在思考些什么时，时机放得太后。
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