十八中《陈情表》教案_陈情表教案设计

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陈情表

【教学目标】

1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什麽向晋武帝 陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。

2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。

【教学设想】

1、本文语言富于节奏和感情色彩，应让学生熟读并疏通文字。

2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。

3、安排二课时。

【教学过程】

一、导入：

人言：读《出师表》不下泪者，其人必；读《陈情表》不下泪者，其人必；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必；（以上苏轼语）

教师范读，学生散读。

二、有关情况介绍。

1、陈情表——禀告自己苦衷的奏章

2、背景

李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

三、课文分析

第一段：

问：本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。（通过陈述家庭不幸和与祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。）

第二段：

问：本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？

问：作者怎样巧妙推脱任职？：

第三段：

问：作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？

第四段：

问：本段交代了全文写作目的，.是什么？理由是什么？

四、思考

李密在应诏赴任和奉养祖母的两难中选择了后者，对于他的选择，我们应如何看待？

五、成语积累

六、结语

• 孟子云：

• 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。