《剪枝的学问》第二课时教案设计_猫的第二课时教案设计
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剪枝的学问
西山中心小学戴玲
第二课时
课时目标：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减
少”是为了“增加”的道理。
重点难点：通过读中感悟，体会种桃能手王大伯话中蕴含的道理。
教学准备：简单的PPT课件
教学过程：
一、复习导入。
1．这节课我们继续学习第26课――学生齐读课题。（引导把课题读好听）
2．听写词语：满怀好奇 一脸疑惑将信将疑 又惊又喜
全对请举手并给自己加“☆”（点击“☆”播放掌声）
[通过听写词语，列出“我”的心理变化线索。同时课件中的掌声给予学生表扬与鼓励，进一步调动学生的求知欲。]
3．对这四个描述心情的词语，大家会产生什么问题？（学生提出四个“为什么”：为什么满怀好奇？ 为什么一脸疑惑？ 为什么将信将疑？ 为什么又惊又喜？）
师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[通过质疑，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。并且将文章重点要解决的问题集中起来，有利于下一步教学的有的放矢。同时围绕重点词语改“被动应答”为“主动提问”，学生的问题意识就能得到很好地培养。]
二、品读感悟。
1、（点击）认真轻声读课文，圈圈划划，从课文中找到四个为什么的答案，在有关句子处做好记号，再读读想想。（为什么满怀好奇？ 为什么一脸疑惑？ 为什么将信将疑？ 为什么又惊又喜？）
2、引导学生反馈交流为什么满怀好奇。
我为什么满怀好奇呢？先来理解什么是“满怀好奇”？
（满怀好奇：对自己不解的事物心中充满新奇很感兴趣）
我进桃园为什么“满怀好奇”？
（因为我进的是“远近闻名的种桃能手”王大伯的桃园，王大伯既然是远远近近的人都知道的种桃能手，他的桃园肯定与众不同，究竟怎样的呢？我当然满怀好奇了。）
（点击第一节）
王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？抓住“远近闻名、总是、大、甜”（加点变红）让我们读好这一段，读出好奇之情。
如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
引导学生提问。（王大伯的桃子总是那么大，那么甜，他是怎样种的呢？）
师：我跟你一样好奇，怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着老师一起去看一看，语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！
问个究竟。
[引导学生进行想像，扣住关键词提问，体会我的好奇之情，这样更能让学生身临其境。]
3．引导学生反馈交流为什么一脸疑惑？ 为什么将信将疑？
“我”是满怀好奇进入桃园的。为什么转眼间一脸疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？
引导学生交流：“我”进入桃园看到王大伯和几位叔叔正挥舞剪刀剪下桃树枝条，不明白原因，当然疑惑了。······
（点击第二、三节）
我看到王大伯他们在剪枝，他们怎样剪的？他们的动作说明什么？
（抓住“咔嚓、咔嚓，挥舞。一根根”（点击变红）说明剪枝动作熟练。）朗读体会。
王大伯剪下的枝条在“我”看来，都是“好好的”，这不只使“我”疑惑，更让“我”着急地问：“······” 学生接读，体会我的疑惑与着急。
从“我”的着急地问中你体会到什么？
[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]
对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？（王大伯给“我”讲了剪枝的学问。）
指名学生读王大伯的话。（点击王大伯的话）
从王大伯的话中你知道了什么？
（抓住“只吸收营养，不结果实，疯长，养分夺走”（点击变红））
王大伯还讲了什么？（他抚摸着留下的枝条，充满信心地告诉我们来年就靠它们多结桃子。）“抚摸”表示什么？王大伯为什么充满信心？（因为剪掉无用有害的枝条，留下有用的枝条，保证来年桃子有充足的养分，所以王大伯对来年的丰收充满信心。）
齐读王大伯的话。感受王大伯的充满信心。
对于王大伯的话，“我” 听了却是――生接答：将信将疑
“将信将疑”怎样理解？“我”信什么？又疑什么？联系前后课文内容加以体会。（“我”听了王大伯的话。觉得有些道理，种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝条，留下的枝条真的能结出更多更大的桃子吗？换作是我，也有怀疑的。）
[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
4．引导学生反馈交流为什么又惊又喜
“我”的这一怀疑在春天第二次走进桃园时还存在吗？（点击桃园图）师描述：春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片······
此时的你会想些什么？
美美地读一读第4自然段，老师给大家配上音乐。学生交流，感情朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？（点击桃园丰收图）
【必要的媒体手段，给予学生学习的辅助，学生在生活阅历上的缺憾就能得到补充，对于
文本的理解较有裨益。】
课文中怎样描写的？从中你体会到什么？
感情朗读句子。通过“一棵棵、挂满”体会桃子的多，通过“光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋”体会桃子的大，好，甜。（点击变红）
看到这些桃子的我心情怎样？惊讶、高兴，即又惊又喜。读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
学生交流：（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）
此时的“我”不禁想起什么？（点击王大伯的话）读读体会。
现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
（剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结出更多的桃子；剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子。要获得必须舍得，只有去掉无用有害的，才能得到更多更大的。）
剪去枝条，是为了让桃子长的好，看来“减少”是为了“增加”啊。
板书：“减少”是为了“增加”
[ 让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
三、研读拓展。
1、看来，剪枝的确是有大学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?
引导学生回味课文内容中蕴含的道理：剪枝是为了来年能获得更多更大的桃子，“减少”是为了“增加”······
2、在我们的西山农业生产中或者日常的学习生活中，有没有这种现象存在呢？
学生交流：“减少”是为了“增加”；要获得必须舍得；枇杷的匀花、匀果；碧螺春茶树的剪枝·····
我们平时背英语单词，每天背100个，十天下来，只能记住50个。改变方法，每天背10个，10天后，可以记住100个。······
3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。（学生试着将自己的发现写下来）
小结：
“剪枝的学问”告诉我们生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
[引导学生回味品析领悟课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]
板书设计：
剪枝的学问
“减少”是为了“增加”
（此文获吴中区教育学会教案比赛三等奖2006.12）
