游园不值三疑三探教案_三疑三探教案大全
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《游园不值》
教材简析
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。教学要求
1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。
3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。教学重难点
理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。教学过程
一、谈话导入，破题质疑
1、古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象 ••••••于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎 样的语言精华，板书课题。
2、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？
预设：
这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？
二、潜心批读，自主探究——古诗意思
1、初读感知，把握大意：
1自由读古诗，要读通顺，读正确。2同桌俩互读互听互评。3指名读古诗，注意纠错。4这首古诗给你留下了怎样的印象？
2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？
3、出示自学提示：
用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”
4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。
三、多元对话，合探解疑——古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？
3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。
4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。
5、读诗句，想画面：
边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。
3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。
四、潜心批读，自主探究——体会情感
1、出示自学提示：
自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。
2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。
五、多元对话，合探解疑——体会情感、1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。
2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓重点诗句体会诗人的情感。预设：
（1）一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？ 请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的 举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）（2）出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？（3）美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？ 出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
3、练习朗诵
带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。
4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。
六、拓展练习，升华认识
1、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章 等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。——朱熹 ——杜甫 ——王维 小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的比较：春色满园关不住，春色满园关不住，一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。
七、审视文本，放胆质疑
1、分角色朗读古诗。
2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。
3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。
八、课外延伸，拓展探究
1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？ 一枝红杏出墙头，墙外行人还独愁。——唐 吴融 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。—— 宋 陆游
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫” 现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？
九 古诗四首学习目标：1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。 3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。 学习重点：理解诗......
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