智力障碍复习教案_智力障碍教案

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复习大纲

选择题：

1、教学法的分类，以下属于教学方法的思想体系的为（D）A、直观方法 B、语言方法 C、实践方法 D、灌输教学

2、以下不属于四段教学法的有（C）A、说明 B、示范 C、提示 D、协助

3、以下不属于实现教学功能的基本条件有（A）A、训练B、教师C、课程D、管理

4、启智教育课程发展在80年代强调的观念是（B）A、如何教B、在哪里教C、教什么D、为何教

5、以下属于社会性增强物的是（A）A、拥抱B、积分卡C、玩具D、活动

6、以下属于数前概念的是（B）A、整数B、时间C、币值D、计量

7、以下不属于智障儿童生活适应的内容的是（C）A、个人适应B、家庭适应C、小区适应D、学校适应

8、职业生活领域的课程内容，属于职业态度的是（B）A、工作知识B、工作调适C、生涯发展D、职业技能

9、以下不属于唱游与律动教学基本原则的有*（B）

A、实践性原则B、自主性原则C、综合性原则D、开放性原则

10、绘画与手工的教学，以下不属于教师主导的途径与方法的是（C）A、讲授法B、演示法C、练习法D、呈视法

11、以下不属于直接教学法的事实步骤的是（D）A、引起注意B、提示工作目标C、指导示范D强化完成

12、依据学科分类，以下不属于游戏分类的有（C）A、语言游戏B、音乐游戏C、美术游戏D、体育游戏

13、以下不属于流畅、精熟和维持阶段的教学策略的是（B）A、同伴教学策略B、增强策略C、消退策略D、自我管理策略

14、以下属于培智学校中年级段语文教学内容的是（D）

A、认识笔画、笔顺B、基础的读写、说话练习C、句子和日记的写作D、字词理解

15、下列不属于智障儿童生活适应教学原则的是（D）A、功能性原则B、开放性原则C、综合性原则D、阶段性原则

16、台湾体育休闲领域课程内容，以下属于康乐活动的是（A）A、益智活动B、体能游戏C、球类运动D、民俗运动

17、以下不属于职业生活领域教学评量的是（D）

A、职业知识评量B、职业态度评量C、职业技能评量D、工作样本评量

18、下列不属于唱游的主要教学内容的是（C）A、听辨能力B、音乐常识C、欣赏D、唱歌

19、以下不属于运动与保健的教学内容与目标的是（D）A、康复训练B、游戏训练C、运动技能D、卫生常识

20、康复训练内容，以下不属于认知训练的是（B）A、注意力B、交流能力C、思维能力D、感知觉

名词解释：

1、教学法：

教学法是系统地、有目的地完成教学过程的手段和途径，包括办法与技术。既包括教的方法，也包括学的方法，是教的方法和学的方法的统一。

2、工作分析法：

指将一项复杂连锁的行为技能分解成简单的一系列行为目标，以儿童现有行为能力为起点进行教学的方法

3、刺激类化：

指在某刺激情景中所建立的行为在另一刺激或情景中仍会使该行为稳定发生（如：地点、时间、人员）

4、协同教学法：

是由不同专长的教师以及教学助理组成教学小组，先由小组共同拟订教学计划，再由教师依据教学计划进行教学，最后再由小组成员共同评量学生的表现，并实施教师间交互评鉴

5、唱游与律动：

唱游与律动是以教育学、心理学、音乐美学等为基础，将音乐与舞蹈、游戏、歌唱、表演相结合，通过音乐教学、音乐游戏及律动训练等培养与发展学生的节奏韵律和音乐感受能力以及提高学生的动作协调能力的一门课程

6、情景教学法：

指在日常生活、学习、工作的人、事物当中实施教育教学的方法

7、反应类化：

指教学效果的扩大效应，即一项目标的习得，达成另一项原不在课程计划中的目标（如：使用电饭锅）

8、游戏教学法：

指运用游戏的方式，将教学目的、内容融入其中，教师、学生通过游戏活动，遵循游戏的规则进行教学的方法

9、生活适应：

以培养智障学生的生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为主要内容的课程

10、精熟教学法：

指将所教课程分成若干细小的教学单元，定出清楚明确的精熟学习标准，并通过教师的有效教学策略和协助，使班级教学中大多数或全班学生均能达到预定标准的方法

简答题：

1、教学法选择、运用的依据？

（1）学生教学诊断的结果

（2）个别化教育计划中的目标与教学建议（3）学生的学习特性与能力诊断（4）学生的学习态度诊断和评量

2、情景教学的意义有哪些？

（1）情境中人是最真实自然，同时具有鲜明、具体的形象

（2）情境充满在所有生活中，提供给教学双方最完整、最长而广的教学时空（3）学生在情境教学中直接操作，直接见到结果，学生愿意学习（4）情境给人以暗示和模仿

3、教学前评量有哪些？

（1）评量学生：身体健康状况、感官与知觉动作能力、认知/功能性学业能力、语言/沟通能力、居家和社区生活能力、休闲能力、职业能力、社会/情绪/行为状况、学习特质、喜恶情形、优势能力、转衔需求评估、辅助性科技需求评估

（2）评量环境：家庭环境、社区生态、未来的生态环境

4、生活语文教学的基本原则？

1.生活化与人本相结合 2.教育与康复相结合 3.直观性与亲身体验相结合 4.讲授与分层练习相结合5、生活数学的教学目标？

（1）.掌握方位、色彩、序、数、量、图形、空间的基本概念（2）.具有四则运算及使用计算工具的能力，应用于日常生活（3）.掌握长度、重量、容积、体积、面积、温度等测量方法（4）.会使用钱币及估计价格，并具备生活中的消费技能（5）.具有在生活中辨认及应用时间、时段、日历等能力

6、阻碍学生参与休闲活动的因素？

-个体本身的因素：健康、心理、知识面、社交技能人际/互动的因素：同伴之间的沟通与配合7、教学后的反馈有哪些？

评量结果显示学生有进步：（1）达到预期目标，产生学习类化；（2）达到预期目标，未产生学习类化；（3）达到预期目标，依赖教师支持与鼓励；（4）已在进步中，距离预期目标还有一段距离

评量结果显示学生没有进步：（1）课程无法反应学生的需求与特性；（2）无法有效执行教学过程；（3）学生的学习动机没有被引发出来，或有其他问题行为干扰

8、工作分析实施的六个要素？

（1）教学形态：学生的能力情况及工作需求（2）教学方式：密集训练与随机训练（3）教学反馈：适当增强，积极反馈（4）辨别刺激：人为刺激与自然刺激（5）连锁方式：顺序法、倒序法、完整连锁法（6）测试与教学记录：行为测试记录、教学效果记录

9、生活数学的教学内容？

1.数前概念（颜色、形状、分类、时间、空间等）2.数的概念（整数、小数、分数、币值等）3.数的运算（四则运算及运用计算工具进行计算等）4.数的应用（钱币使用、计量和统计以及综合实践等）

10、生活适应课程的教学目标？

生活自理能力 简单家务劳动能力 自我保护能力 社会适应能力

11、休闲教育的意义？

1）.减少闲暇生活的无聊感，丰富生活内涵

2）.发展休闲行为与技能，增进对休闲生活的了解与控制 3）.有助于个体身心的调适，舒缓压力，促进心理健康 4）.培养兴趣与专长，提升生活品质

5）.增进亲子关系与互动，学习社会规范与社交技巧 6）.有助学校至成人生活的成功转衔

12、感觉统合康复训练的教学特点？

1）.根据儿童感统失调的程度和智力发展水平，制定训练计划 2）.运用不同的训练器材，达到完善康复和学习能力的目的 3）.设计较多有趣的教学活动，以刺激孩子主动参与 4）.集体活动、分组训练及个别辅导交互进行

13、唱游与律动课程的教学目标？

1）、了解简单的音乐知识 2）、学习简单的音乐技能

3）、培养热爱生活的情感和活泼乐观的情绪 4）、矫正感知的障碍和动作的不协调 5）、补偿生理、心理的缺陷 6）、陶冶情操，提高生活质量

14、绘画与手工教学的基本原则？

-一般性与选择性相结合教学与现代信息技术相结合传统教学与发展创新相结合15、生活语文的课程总目标？

1.具有初步的听、说、读、写能力 2.具有基本的生活和社会交往能力

（为自理生活和适应社会打下基础）

16、智障学生的学习特征？

• • • 1.接受能力较为缓慢，尤其是强度较弱或吸引力较低的刺激 2.学习能力较为薄弱

3.思考、理解及抽象能力较弱，在概念归纳、推理、分类、应用与评价等方面困难很大 • 4.有效运用学习策略的能力较低，如不善于组织学习材料，不善于使用复习策略等 • •

5.学习类化及迁移的能力较差，如不善于举一反三，不善于归类或类比 6.学习动机与兴趣较低，缺乏积极主动的学习态度

论述题：

1、请分析中重度智障学生的有效教学法——个别化重要技能模式？

1.针对学生需求而设计个别化且相关的课程 2.参考当地的社区生态 3.使学生能参与未来的生活情境 4.符合学生生理年龄的重要活动

5.整个课程内容的结构涵盖生活的各个领域 6.结合教学需求与基本技能的教学

7.零推论（真实情境下教学，不作任何假设）

8.以环境调查与替代性活动/辅助性策略确保学生的参与面 9.强调使用自然刺激、自然后果与自然时间表 10.有计划地运用类化技能到各种活动与环境 11.以学生在各种不同环境的表现来评量教学效果

12.家长或监护人全程参与系统化设计、执行与评量教学过程 13.与个别化教育计划过程息息相关

2、请分析智力障碍者总体就业状况及其原因？（1）

劳动参与率低，失业率高，失业周期较长 从事行业以服务业居多，其次是制造业 就业薪资较一般平均薪资低 主要靠亲友、学校介绍工作

（2）

A、雇主方面的原因

-具备的职业技能与需求不符担心发生意外

-对智力障碍者的偏见及刻板印象工作责任方面：不准时、缺乏主动性、无法持续工作等个人社会技能：沟通能力不足、情绪波动大（易怒）等家庭影响-社会舆论

3、请分析智力障碍教育教学目的的决定因素及需要澄清的问题有哪些？（1）、社会的需要：《中华人民共和国义务教育法》第三条、第十九条 个人的需要：个人发展、就业、生活等 个人的身心特点：身体素质发展、认知发展（2）、智力落后教育不是劳动教育

智力落后教育不是看孩子的教育，教师不是看护 智力落后教育不是放纵的教育 智力落后教育也应该是全面发展的教育

4、分析生活数学的教学建议有哪些？请举例说明

1.教学内容低而少 2.教学方法简单而实用 3.教学手段直观而形象 4.教学活动丰富而多彩 5.教学环境功能性、生态化 6.教学安排多循环、小步骤 7.充分发挥信息技术的作用 8.注重分层教学和个别指导

教案设计：

1、以生活语文为主题，为培智学校三年级学生设计一份关于《认识四季》的教案

2、以劳动技能为主题，为培智学校三年级学生设计一份关于《打扫卫生》的教案