《考考你的听力》作文教案_高中学考听力教案

《考考你的听力》作文教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中学考听力教案”。

《考考你的听力》

秀城教育集团

周燕

教学目标：

1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。

2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的和听到的情况作可能性的分析。

3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。教学准备：

两个信封、一张百元大钞 教学过程： 课前谈话：

1、送词语：

神神秘秘、全神贯注、无精打采、全然不顾、不能自控、惊心动魄、目不转睛、无奇不有、恍然大悟 大声念叨、手舞足蹈，大呼小叫、唉声叹气 信心十足、跌落谷底、彻底绝望、后悔莫及

2、师：同学们，大家都知道，要写好作文，首先要学会观察，没有仔细的观察，文章就不可能写得具体和深入，也不能形象和感人。但是要观察得科学，就得依靠你手下的“五员大将”，知道是哪“五员大将”吗？眼睛、耳朵、手、鼻子、还有舌头。

一、激趣导入

1、拆字游戏：师在黑板上板书“聪”，看看这个字，把它拆成几个部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心并用，才能成为一个聪明的人。

2、师：耳朵旁占了“聪”字的一半，看来“聆听”真的很重要。“聆听”的意思就是“倾听”，也就是要“耳听八方”。科学研究证明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很强的观察能力。但有时，人们往往会有“听而不闻”的缺点。“听而不闻”是个成语，意思是指，听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。

3、师：今天我们来玩个游戏，考考大家的“听力”。教师取出两个不同的信封，一只大而漂亮，另一只小而普通，同时拿出一张百元大钞，并煞有介事地宣布：“谁能连续三次猜对钱在哪里，并能说出理由，这一张百元大钞就奖励给谁！”

4、用一个词形容自己此时的感受，写在稿纸上。

5、交流，教师引导学生说出自己的真实心情和想法。

二、开始游戏，直击“体验”

1、教师宣布游戏规则：

（1）教师放钱的时候，为公平起见，所有学生向后转过身子，只能用耳朵“聆听”，等老师宣布开始后方可转过身子。

（2）本次游戏分三轮进行，不管是否猜对都必须继续参加游戏，不可中场退出，但只有三次都猜对的同学才可以得到100元的奖励。

2、第一次游戏

（1）学生向后转，教师往信封里放钱，发出“悉悉嗦嗦”的声音。

（2）教师宣布：可以转过身子来了，第一轮竞猜开始。让学生仔细观察信封，并反复追问：“钱在哪个信封里？”

（3）教师引导学生交流自己的心里感受和做出的判断。特别引导学生发现大家不同的、有趣的观察方法。

（4）请学生上台揭露“谜底”。

（5）第一次片段练笔：写下自己在第一轮竞猜时的感受、心情。（6）交流：引导学生进行点评，教师随机评点。

3、第二次游戏：现在可是“几家欢喜几家愁了”，猜对的同学离奖励又近了一步，得再接再厉，猜错的同学也别灰心丧气，继续迎接挑战，看看自己会不会在下一次猜对。（1）游戏过程与第一次相同。

（2）在揭露“谜底”后，教师采访几位两次都猜对的同学，引导其他同学观察他们的神态、动作和语言。

4、第三次游戏

（1）这一回教师避开大家的视线，不再将钱放在信封里，而是放在其它地方，学生等待的时间更长。师：别急，别急，这最后一次了，总该让我好好想想把钱放哪儿。

（2）最后一轮竞猜开始，教师反复追问：钱在哪里？让学生做出选择。（许多学生都会形成思维定势，仍然以为问的是“100元在哪个信封里？”也有学生会放弃选择，保留意见。）（3）让猜钱在信封里的学生上来揭露谜底，一个信封是空的。这时，猜另一个信封的同学必然狂喜，教师请一位同学上来进行采访，引导其余学生观察他的表情、动作，猜猜他心里在想些什么？（4）请这位同学解开另一个信封，也是空的。停顿数秒，再次采访这位同学，引导大家观察他表情的前后变化。

（5）这时候，如有学生前两次都未作选择，则请他说明理由，并做出猜测。理由必须是听到老师的“问话”与前两次不同。如果没有学生不作选择，则教师在两张信封都拆开后，再次反复追问：钱在哪里呀？让学生顿悟，问话与前两次的不同。（6）第二次片段练笔：把第三次竞猜的最精彩部分写下来，特别是抓住人物的神态、动作、语言和心理活动来写，还可以写写自己的感悟。（7）交流、引导学生进行评改。

5、为习作加个题目

师：课上到这里，相信大家都很有感触，那就为自己的这篇习作加个题目吧，表达自己最深的感触。

三、总结、提升

1、课后整理一下自己课堂上所写的两个片段，把观察到的，体验到达情况写下来，再加上头、尾，注意过渡，那就是一篇很好的习作了。

2、看来，只有“耳闻目睹”才能“耳聪目明”啊，“视而不见，听而不闻”会让我们与很多的机会失之交臂。真正的“聆听”除了是听到声音，还要能听懂真正的含义，要有正确的听的态度。今天虽然没有同学拿到那金光闪闪的百元大钞，但大家得到的可是那一百元所买不到的“金玉良言”哪！

3、课后还推荐同学们阅读一篇短文：《好的聆听态度，才能听到真言》，相信你们同样可以写出一篇很有意思的读后感。

附短文：

《好的聆听态度，才能听到真言》

造化者赋予耳朵的功能，意在作为言语的过滤器、知识的漏斗。耳朵内部的构造错综复杂、迂回曲折，过旋环叠如同贝壳，高栏短墙又如堡垒，而这些是建造来利于节选语言、净化思想，以及让我们有时间辨真去伪。

美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？” 小朋友天真地回答：“我要当飞机的驾驶员！”

林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你该怎么办？” 小朋友想了想说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 一听完这童言童语，现场的观众哄堂大笑。林克莱特注视着这孩子，心里也想他是不是自作聪明的家伙。

没想到，孩子突然流下了眼泪。

于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？” 小孩说：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”

当你在听别人说话时，你真的听明白了吗？你明白吗？如果不明白，就请听别人说完吧，这就是“听的艺术”。听话不要听一半便断章取义，也不要把自己的立场投射到别人所说的话语上头。耳朵是一个被动的工具，所以听是被动的行为，但是积极的聆听态度会使整个活动变得主动。一个好的聆听行为，会让对方也专注于他自己所说出的内容，更会引导出真实的话语，如果你一开始就已经排拒不听，已经下判决，耳朵内只剩下噪音，你也听不见任何真诚了。

秀城教育集团 胡晨

提及作文，可以用一个字概括——“怕”。教师怕教，学生怕写，教师怕批改。而在今天的课堂上，一个游戏轻易地扭转了局面：选材指导不必再费口舌，因为学生可以信手拈来；立意指导无须画蛇添足，因为学生已经有所感悟；表达指导无需喋喋不休，因为学生早已跃跃欲试。作文课上再也不需要搜索枯肠，挖空心思，老师只是鼓励你多写点，写细点，如此而已。这有什么可怕的呢?

一、尽兴游戏

《快乐大作文》的作者李白坚曾作过这样一个比喻：年轻的父母在教孩子走路的时候，往往会把一件有趣的玩具放在孩子的前方，孩子看到了心爱的玩具，脑子只是想着要拿到那个玩具，脚下不知不觉地就迈开了他来到人间独立行走的第一步。作为教师，在教学生作文时，什么是可以在作文中吸引孩子迈步的玩具呢？那就是游戏。

游戏要吸引学生。今天周老师上课的时候，选用了一个“听而不闻”的游戏，简单的规则，诱人的百元大钞，学生的眼睛一下子亮了。“只需要连续三次猜对钱在哪里，说出理由，这一张百元大钞就奖励给谁！”一听到这句话，学生的心沸腾起来，教师立即抓住契机，让学生用一词一句说说此刻心中的感受，所以我们听到了学生生动的想法：“不可思议，一百块钱不是个小数目，不会送给我们。”“激动，因为我觉得我有可能拿到这一百块钱。”在这样激动的气氛中，作文教学也轻轻松松地开始了。

二、精心指导

游戏作文的目的是为学生创造生活的情境，让大家共同面对同一个活动的全过程，并且每个人又是这个过程的参与者、描述者和评价者，可以充分发挥学生的主体性。学生需要把游戏过程、令人兴奋的情景以及切身体会有条理地说出来、写下来，这就是说话、写话能力的培养，久而久之，学生的写作能力也就得到了提高。这有点像美术课写生：大家对一个共同的物体进行描画，描画的角度和重点可以各有不同，在像与不像之间融入各自的思想见解与情感体验。

周老师这堂课中，对游戏的写作有侧重点地渗透了指导。在课前，精心准备了一份词语大礼包，“神神秘秘、全神贯注、无精打采、全然不顾、不能自控、惊心动魄、目不转睛、无奇不有、恍然大悟”“大声念叨、手舞足蹈、大呼小叫、唉声叹气”“信心十足、跌落谷地、彻底绝望、后悔莫及”当学生写作时，这些词语立即跳入脑海，为学生准确表达起了巧妙、无痕的铺垫作用。第一次游戏后，侧重指导个体的感受，包括听到的声音、内心的猜测等。第二轮游戏是三次游戏中用时最少的，老师未作指导，其实也在告诉学生写作的时候要有详有略。第三轮游戏是指导的重点，教师不仅帮助学生提炼游戏的意义，而且在指导写作时侧重让学生描绘周围同学的表现。

师：“请把视线聚焦到讲台前猜红色信封的同学，你有没有看到他们的表现？” 生1：**同学的手像老虎钳一样高举着。生2：**同学高喊着“没有！没有！” 师：注意到他们的脸色了吗？ 生：**同学脸红扑扑的。

（揭晓谜底后，教师继续指导学生关注讲台上几个同学的神情。）师：有没有注意到，他们的脸有什么变化？

生：刚做游戏的时候，**同学的脸白白的，后来越来越红，最后发现自己猜错了，脸色是土黄的。

三、开心作文

以前曾经听到这样的游戏作文课，老师安排学生做游戏，游戏过程中学生沉浸在欢乐的海洋里，可游戏一结束当学生听到要写作文了，课堂的气氛便立即沉闷起来，与做游戏时的感受截然相反。而这一堂作文课巧妙地将训练分散在游戏过程中，安排了两次片段描写。第一轮游戏过后，教师安排第一次片段练习：写下自己在第一轮竞猜时自己最真实的感受、心情，提示学生从“第一轮游戏开始了”入笔。第三轮游戏过后，进行第二次片段练笔：把第三次竞猜的最精彩部分写下来，特别是抓住人物的神态、动作、语言和心理活动来写，写写自己的感悟。学生兴趣盎然地参加了游戏，刚才经历过的一切，新鲜生动地回荡在脑海中，再加上老师的精心指点，循循善诱，更激发了学生的写作动机、创作欲望，使学生感到如鲠在喉，不吐不快。

四、即兴评改

过去，作文评改由教师一人独揽，“一语定乾坤”，而这堂课上，周老师将评改的任务交还给了学生，当有学生朗读片段的时候，周老师要求学生认真听，哪些词句把自己的心理活动描摹得真实细腻。在这一过程中，老师注意对学生作文的“闪光点”及时给予肯定、表扬和鼓励，不管是一个句子，还是一个词语，只要写得准确、生动，就是值得大家学习的地方。

其实，作文评改本身就含有两个步骤，就是“评”和“改”。教师具有一双慧眼，在万绿丛中，发现其与众不同的闪光点，并能及时地鼓励表扬，打磨修炼，方能使学生的写作水平稳步提高。在评改作文时潜心发现学生作品中的优点，哪怕是极少的一点，也及时予以鼓励，一定能培养学生写作的积极性。

一个高明的教师在评改作文时，常常就像一个高明的画家一样，不放弃对每一个细节的琢磨与修改。当发现学生作文中、发言时用词不当时，周老师及时指导学生换用合适的词语。

对于游戏作文模式，有人曾发出这样的疑问：如果我们每次上作文课都做一个游戏，然后让学生记叙这个游戏过程，一旦不做游戏，一旦让孩子们记叙平时的生活，孩子们不是不会作文了吗?

再回到前面举过的那个例子：当孩子们经过一定的训练，已经学会走路以后，你还需要在他的面前放一个吸引他的玩具吗？同样的道理，当孩子们已经学会了用文字表达他们的所见所闻所感，也就是说写作文已经入门以后，还用得着担心他不能够用文字表达他想要表达的思想感情、所见所闻吗?

用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，像这样“先生活后作文”的游戏作文模式，使学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文。